思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)在教育改革中占據(jù)著很重要的地位，思維能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中越來越重要，所以思維能力也成了教師教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)如今，在英語(yǔ)閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也漸漸有了很大的成效。主要根據(jù)這一成效來探析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義和應(yīng)用措施，以此來提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用探析

思維能力在我們的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的大背景下，思維導(dǎo)圖成了培養(yǎng)思維能力的工具。思維導(dǎo)圖可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、思維能力，引起越來越多教育學(xué)者的重視。現(xiàn)如今的教育改革如火如荼，以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要意義，然后以學(xué)生英語(yǔ)閱讀為中心探析應(yīng)用策略。

一、思維導(dǎo)圖的在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常盛行，用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以很快將整篇文章的結(jié)構(gòu)清楚地梳理出來，對(duì)整篇文章有大概的理解，能夠在很大程度上減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，使提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖可以對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分類，這樣不但能夠?qū)?nèi)容有深入了解，還能對(duì)文章有一個(gè)總體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和理解能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)文章的把握程度，使學(xué)生更加愉快地掌握閱讀技巧，所以思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是非常重要的。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建思維框架，分清文章結(jié)構(gòu)

在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要依據(jù)題目了解英語(yǔ)文章主要講了什么內(nèi)容，然后仔細(xì)閱讀每段，了解每段大意，把內(nèi)容相同的段落劃分為一個(gè)部分，然后學(xué)習(xí)每一部分難度比較大的單詞，最后自主地去翻譯每一段。老師進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在英語(yǔ)閱讀中找到這些問題的答案，如一些語(yǔ)法、重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，這些都非常重要。例如，初中學(xué)過的一篇英語(yǔ)文章“My favourite English saying”，這篇文章中首先可以挑出一些重難點(diǎn)單詞，如charity，costumes等，接著我們可以通過閱讀得知一、二兩段落的內(nèi)容屬于同一個(gè)主體“students”。所以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用非常重要，然而要構(gòu)建思維框架、分清文章的結(jié)構(gòu)才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和思維能力

思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)思維能力的一個(gè)工具，它需要學(xué)生在活躍思維的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣提高了才能更好地投入學(xué)習(xí)中，在這里就要發(fā)揮教師的作用了。一般來說，初中生都會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師在講課時(shí)就需要改良傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學(xué)生，教師講課時(shí)可以運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，在其中還可以多插入一些美麗的圖片，讓學(xué)生對(duì)信息教學(xué)充滿好奇，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)思維導(dǎo)圖也是一種學(xué)習(xí)模式，借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和思維能力，讓英語(yǔ)越來越受學(xué)生的喜愛。例如，在學(xué)習(xí)“My school”這一課文時(shí)，教師可以插入一些teachers office，morning exercises的照片，這樣讓學(xué)生不僅僅拘束在學(xué)習(xí)中，而是更加有興趣地去學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合文章事件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型

在教育改革的大背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來越重要。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文章的思路和結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)之后，教師對(duì)文章的重點(diǎn)句型進(jìn)行講解，然后把重點(diǎn)給挑選出來，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠做到高效學(xué)習(xí)。例如，在What do you like about China？中，教師主要想突出：中國(guó)的什么是最吸引你的？在中國(guó)最喜歡的東西是什么？這一句型體現(xiàn)出來的是禮貌性發(fā)問，學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)句型“What do you like about China？”進(jìn)行了分析和學(xué)習(xí)，這個(gè)英語(yǔ)句型一旦深入理解和學(xué)習(xí)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多場(chǎng)合的交流中都可以用到，不但能夠把所學(xué)習(xí)的句型深入記憶下來，還能夠應(yīng)用到日常生活中，這能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，所以要想探析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合文章內(nèi)容事件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型。

4.根據(jù)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行聯(lián)想式教學(xué)

正處于初中階段的學(xué)生來說，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力很強(qiáng)，可以讓他們根據(jù)一個(gè)單詞去聯(lián)想更多的近義詞、反義詞等，這樣不僅能夠加深他們對(duì)這個(gè)單詞含義的印象，還能記憶更多的單詞。例如，“idiot”這個(gè)單詞的意思是愚蠢的、笨蛋，所以可以讓學(xué)生去聯(lián)想一下還有哪些單詞是這個(gè)意思。這樣就可以很輕松地引出“fool”“stupid”等相同意義的單詞，用這種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)學(xué)科也是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有一定的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力，用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠高效地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林衛(wèi)華.核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：105，107.

[2]雪萍.探析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（8）：119.

作者簡(jiǎn)介：張翠萍（1976—），女，漢族，甘肅天水人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。