思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革勢在必行，英語在教育改革中占據(jù)著很重要的地位，思維能力的培養(yǎng)在初中英語閱讀教學中越來越重要，所以思維能力也成了教師教學的目標。現(xiàn)如今，在英語閱讀方面培養(yǎng)學生的思維能力也漸漸有了很大的成效。主要根據(jù)這一成效來探析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的意義和應(yīng)用措施，以此來提高學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語閱讀教學;應(yīng)用探析

思維能力在我們的學習過程中起著重要的作用，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的大背景下，思維導(dǎo)圖成了培養(yǎng)思維能力的工具。思維導(dǎo)圖可以在很大程度上提高學生的英語閱讀理解能力、思維能力，引起越來越多教育學者的重視。現(xiàn)如今的教育改革如火如荼，以往傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會，所以要想培養(yǎng)學生的思維能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的重要意義，然后以學生英語閱讀為中心探析應(yīng)用策略。

一、思維導(dǎo)圖的在初中英語閱讀教學中的重要性

思維導(dǎo)圖教學模式在初中英語學習中非常盛行，用思維導(dǎo)圖教學模式可以很快將整篇文章的結(jié)構(gòu)清楚地梳理出來，對整篇文章有大概的理解，能夠在很大程度上減輕學習英語的壓力，使提高學生對英語的學習興趣。思維導(dǎo)圖可以對文章知識進行總結(jié)和分類，這樣不但能夠?qū)?nèi)容有深入了解，還能對文章有一個總體的認知和評價，可以大大提高學生學習英語的主動性和理解能力，同時也可以提高學生對文章的把握程度，使學生更加愉快地掌握閱讀技巧，所以思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中是非常重要的。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建思維框架，分清文章結(jié)構(gòu)

在初中英語閱讀學習中，學生首先要依據(jù)題目了解英語文章主要講了什么內(nèi)容，然后仔細閱讀每段，了解每段大意，把內(nèi)容相同的段落劃分為一個部分，然后學習每一部分難度比較大的單詞，最后自主地去翻譯每一段。老師進行思維導(dǎo)圖教學的時候，要給學生提出一些問題，讓學生發(fā)揮自己的主動性，在英語閱讀中找到這些問題的答案，如一些語法、重點單詞和重點句型，這些都非常重要。例如，初中學過的一篇英語文章“My favourite English saying”，這篇文章中首先可以挑出一些重難點單詞，如charity，costumes等，接著我們可以通過閱讀得知一、二兩段落的內(nèi)容屬于同一個主體“students”。所以在初中英語閱讀教學中思維導(dǎo)圖的運用非常重要，然而要構(gòu)建思維框架、分清文章的結(jié)構(gòu)才能更好地學習英語，提高思維能力。

2.培養(yǎng)學生學習英語的興趣和思維能力

思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)思維能力的一個工具，它需要學生在活躍思維的同時還要培養(yǎng)學習興趣，只有學習興趣提高了才能更好地投入學習中，在這里就要發(fā)揮教師的作用了。一般來說，初中生都會有強烈的好奇心和求知欲，所以教師在講課時就需要改良傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學生，教師講課時可以運用PPT進行教學，在其中還可以多插入一些美麗的圖片，讓學生對信息教學充滿好奇，以此來激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維，提高他們參與課堂學習的積極性。其實思維導(dǎo)圖也是一種學習模式，借助思維導(dǎo)圖提高學生學習英語的積極性、主動性和思維能力，讓英語越來越受學生的喜愛。例如，在學習“My school”這一課文時，教師可以插入一些teachers office，morning exercises的照片，這樣讓學生不僅僅拘束在學習中，而是更加有興趣地去學習。

3.結(jié)合文章事件，學習重點句型

在教育改革的大背景下，學習英語變得越來越重要。學生在對英語文章的思路和結(jié)構(gòu)有一定的認識之后，教師對文章的重點句型進行講解，然后把重點給挑選出來，保證每一個學生都能夠做到高效學習。例如，在What do you like about China？中，教師主要想突出：中國的什么是最吸引你的？在中國最喜歡的東西是什么？這一句型體現(xiàn)出來的是禮貌性發(fā)問，學生對本單元重點句型“What do you like about China？”進行了分析和學習，這個英語句型一旦深入理解和學習之后會發(fā)現(xiàn)，在很多場合的交流中都可以用到，不但能夠把所學習的句型深入記憶下來，還能夠應(yīng)用到日常生活中，這能夠鍛煉學生的思維能力，所以要想探析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用，要結(jié)合文章內(nèi)容事件，學習重點句型。

4.根據(jù)重點詞匯進行聯(lián)想式教學

正處于初中階段的學生來說，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力很強，可以讓他們根據(jù)一個單詞去聯(lián)想更多的近義詞、反義詞等，這樣不僅能夠加深他們對這個單詞含義的印象，還能記憶更多的單詞。例如，“idiot”這個單詞的意思是愚蠢的、笨蛋，所以可以讓學生去聯(lián)想一下還有哪些單詞是這個意思。這樣就可以很輕松地引出“fool”“stupid”等相同意義的單詞，用這種方法學習英語可以提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結(jié)語

初中英語的學習是學生以后學習英語的基礎(chǔ)，而英語學科也是初中學習的重點學科，所以對英語的學習要有一定的方法，要培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生的思維能力，用思維導(dǎo)圖的教學模式讓學生找到學習的樂趣，從而能夠高效地去學習。

參考文獻：

[1]林衛(wèi)華.核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（6）：105，107.

[2]雪萍.探析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（8）：119.

作者簡介：張翠萍（1976—），女，漢族，甘肅天水人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：初中英語。