淺談初中數學以教材分析促教學方法的優化思考

李永林

摘 要：數學教材是學生展開學習的載體，數學教師通過對數學教材進行深入研究和分析是提高課堂教學效率，構建高效課堂的前提。隨著新課改的推進和深化，很多教師依然存在對新教材吃不透、理解不夠的現象，影響了課堂教學質量。

關鍵詞：數學教材;教學方法;初中數學

2011年，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。”數學教材是實現數學教學目標和進行數學教學的重要資源。在實際教學中，數學教師缺乏科學有效的教學方法，針對教材內容進行有計劃的教學，制約著學生數學思維和數學能力的提高。學生對數學教材閱讀得不夠全面，制約著其自主閱讀教材能力的提高。本文主要通過教材分析，尋找提高學生數學能力的方法，優化教學策略，將教材與教學有機統一。

一、關于數學教材的立意與教學目標分析

初中數學教材編排中，利用學生喜聞樂見的科普、典故、趣味知識等形式進行欄目設置、圖文選配和版面設計，用新穎的圖像化方式呈現教材的知識點。教材中安排開放性和綜合性的內容，突出了教學重點，有助于學生把握每一章的知識點。另外，新教材增加了學生自主學習的內容，并設置了留白和設問，體現了教材的實用性。無論是在數學活動和思想理念上都強調要培養學生的自主學習能力，讓學生掌握獲取數學知識的方法。因此，數學教師在教學中根據新教材的理念轉變教學思路，在教學中讓學生成為學習的主體，教師作為課堂的主導引導學生參與數學知識的探索，激發學生的學習熱情。

新教材增加的隨堂練習環節有助于教師在課堂上設置討論分析的環節，幫助學生提高知識運用能力，隨堂練習的知識點和我們的生活息息相關，可以培養學生的創新能力和實踐能力，實現數學知識的拓展，增加知識點。因此，數學教師要針對學生的年齡特點根據教學的實際情況設置相應的教學情境，運用新的教學方法讓學生參與到解決生活實際問題當中，打破傳統“教為中心”的“灌輸式”教學方式，通過多種課堂實踐和教學創新讓學生進行課堂互動，增強學生的合作意識，培養學生的邏輯思維能力。

二、探索初中數學教學方法優化的途徑

（一）優化課堂教學問題，創設教學情境

課堂設置教學問題能夠打開學生的學習思路，幫助學生提高課堂注意力。北師大版初中數學教材中每一個章節都配備了相應的練習題，這些問題符合學生的認知規律從知識技能、數學理解、解決問題、聯系拓展等多個角度進行編排。因此，數學教師在教學中就要根據不同的練習題內容進行課堂設問，從基礎題型、提高題型、拓展題型進行層層鋪設，設計教學游戲，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，讓學生在趣味知識問答中掌握學習數學的方法，讓教材發揮應有的作用。

比如，數學教師讓學生利用軸對稱進行設計的教學中，首先給學生展示各種軸對稱設計的建筑物、藝術品、園藝設計等內容，讓學生回答這些圖案有什么特點。接著，讓學生動手畫一畫這些圖案中體現軸對稱的局部圖。最后讓學生想象一下見過的軸對稱圖形，舉出例子。最后，數學教師還要讓學生對這些圖形進行不同位置的轉換，進行平移和旋轉，通過互助白板的教學功能設計出更多的對稱圖案，通過層層問題逐步引導學生進行自主思考。

（二）重視知識生成的過程，貼近生活進行實踐

數學教材的內容設置得靈活性高、實踐性強、針對性突出。因此，數學教師在教學中要把握教材的精髓，將數學知識講活，讓數學學習與生活實踐進行緊密聯系，讓學生從生活實踐中根據以往的經驗理解數學教材中詳細的數學法則和數學概念，在熟悉的環境中，激發學習的欲望。數學教師要將復雜抽象的數學知識利用多媒體變換成動態的內容，讓學生在想象中感悟數學知識，充分挖掘學生的數學空間觀念。在課堂教學中，數學教師還可以讓學生利用互助式白板對教學中的幾何圖形進行擺一擺、動一動、轉一轉等方式培養學生的發散性思維，在整個教學過程概念中滲透新課標的教學理念。

比如，在數學作業設計中，讓學生幫助某小區設計花壇、健身、觀賞區域，體現學生的軸對稱圖形的設計理念，通過設置與學生生活環境和認知背景相關的作業，讓學生在生動的數學學習體驗中發現數學知識的奧秘，體現設計的層次性和綜合性，提高學生對周圍事物的觀察力，發展學生的創造性思維，讓學生在開放自主的學習環境中發現知識形成的過程。

數學教師要注重研究教材、分析教材、提煉教材、運用教材，深刻把握教材中的教學理念，指導教學工作的創新和改革，以現代化的教學方法指導教學工作，提升學生的想象力和創造力，培養學生自主探究學習的能力，為學生的終生發展打下良好的基礎。

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