創(chuàng)建小學特色班集體的思考與實踐

李祥興

中山市教體局始終堅持以生為本，堅持德育創(chuàng)新，提出了“一校一特色、一班一亮點”的德育工作要求，努力為學生個性張揚和健康成長創(chuàng)造良好的班級文化環(huán)境。為推進這一工作，中山市教體局連續(xù)開展了“中山市特色班級”的評選活動。“特色班集體”的建設，對于廣大班主任來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。那么，作為班主任，我們應該如何創(chuàng)建特色班集體呢？

一、特色班集體創(chuàng)建的意義

第一，學生成長的需要。班級文化引導著班級發(fā)展的方向，既影響學生個體的行為，也影響班級集體的行為。創(chuàng)建特色班集體，經(jīng)過班級成員的提煉、培育、感悟、體驗和升華，形成獨有的班級文化，促進學生全面發(fā)展和個性張揚，更好地成長成才。

第二，班主任成長的需要。不少老師把班主任看作是工作的“副業(yè)”，不重視班級管理業(yè)務水平的提高。創(chuàng)建特色班集體，是班主任教師突破常規(guī)工作方法，尋找班級管理新思路和新突破口的有益嘗試，并在創(chuàng)建特色的過程中得以提升班主任專業(yè)化水平。

第三，學校發(fā)展的需要。中山市教體局提出“一校一亮點”工作目標，這要求學校在教育教方面彰顯辦學特色。班級作為學校最基層的組織，學校的辦學特色必須通過班級，體現(xiàn)在學生身上。創(chuàng)建特色班級，是學生發(fā)展的需要，也是學校發(fā)展的需要。

二、特色班集體創(chuàng)建問題

第一，把“特色活動”等同“特色班集體”。有些班級把曾經(jīng)開展過，自認為滿意的活動等同特色班集體的創(chuàng)建。如，申報“互助班”，提供的材料就是為災區(qū)小朋友捐款的主題活動材料（方案、災區(qū)情況介紹、學生捐款數(shù)額等）。顯然，這是以偏概全。如果從學生為災區(qū)小朋友獻愛心，延伸到幫助身邊的人;從單一的捐款活動延伸到手拉手活動，“互助班”才有內(nèi)涵，才有靈魂。

第二，把個別特長學生替代班級群體發(fā)展。班級有學生參加書法比賽，班級有學生參加書法展覽，班級有學生獲獎……有人認為這是“墨韻班”形成的標志。其實，“墨韻班”的形成，關鍵是看大多數(shù)學生是否獲得真實的發(fā)展。個別特長學生取得的成績并不能代表班級學生群體發(fā)展水平。特色班集體的創(chuàng)建，要實現(xiàn)班級學生的發(fā)展，而不是個別學生的發(fā)展。

第三，把“特色班集體”看成“優(yōu)秀班集體”。“優(yōu)秀班集體”是基礎目標，“特色班集體”是發(fā)展性目標，兩者不能等同。有些班級在評選時，凡是學生取得的獎項都算作創(chuàng)建特色班集體的成果，正所謂特色是個框，什么都往里裝。毫無疑問，“特色班集體”需要在“優(yōu)秀班集體”的基礎上創(chuàng)建，如果某個班集體特色很鮮明，但其他方面的問題很多，那也不能稱為特色班集體。

三、特色班集體創(chuàng)建的對策

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，特色班集體創(chuàng)建對策主要有以下幾點。

1.立足實際，打造特色

不少班主任在創(chuàng)建特色班集體的過程中，碰到首要的難題就是不知如何確立班級特色。班主任要認真思考，根據(jù)師生、班本、生本的實際情況，尋找最近發(fā)展區(qū)，提煉發(fā)展目標。

第一，從改變問題狀態(tài)入手。我們可以組織學生討論，班級存在哪些問題，老師從中梳理。例如，有個班級學生做事馬虎，丟三落四。有學生認為，做事認真就是心靈手巧。老師可以抓住這一資源，組織學生一起創(chuàng)建“心靈手巧”班。

第二，從弘揚優(yōu)勢項目入手。從班級優(yōu)勢入手，我們可以組織學生討論班級哪些方面做得好，哪些方面比其他班級有優(yōu)勢，這樣一種優(yōu)勢還可以在哪些方面延伸，以怎樣的方式展示出來？例如，有個班級男生喜歡打羽毛球，女生喜歡跳繩。老師就一起帶動學生創(chuàng)建“陽光體育班”，從單純的喜歡運動為喜歡這項運動的文化。老師可以把運動的永不放棄，團結(jié)合作等精神，拓展到學科學習、班級生活等方面。

第三，從學生興趣入手。俗話說：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)建特色班集體的過程中，不妨轉(zhuǎn)換自己的思維方式，立足學生，以學生的興趣為主，從學生的需求尋找切入點。

2.立足特色，深挖內(nèi)涵

特色班集體，是班級成員根據(jù)班級的實際情況形成的班級特色，有著與其他班級不同的特點，不同的活動，不同的文化，不同的內(nèi)涵。可惜，一直以來，不少特色班集體大同小異，注重的都是班徽、班名、班歌、班級文化布置等顯性的表現(xiàn)層面，對班級特色精神內(nèi)涵的缺少挖掘與提煉。例如，棋藝班（或其他體育項目、藝術項目），并不是學生都掌握了某項特長或在某項特長取得很多榮譽，就能稱為“特色班級”。要想真正地成為“特色班級”，就必須大力挖掘、提升某項特色的內(nèi)涵，把在某一特色上所需要的精神提煉出來，作為班級文化的精神內(nèi)核，鼓勵孩子，教育孩子，引導孩子。例如，棋藝班，就要把學棋所需的全神貫注的精神煉出來;小作家班，就要把學寫作所需的堅持不懈的精神煉出來;文明班，就要把文明禮儀的精神提煉出來……當某一特色的精神內(nèi)涵被挖掘、被提煉，會以一種“潤物細無聲”滲透于每位學生的心靈，形成獨有班級文化，這才是真正的特色班級。

3.彰顯內(nèi)涵，樹立“品牌”

特色班級是以班級師生之間、學生之間的活動和交往為基礎而形成和發(fā)展起來的。班主任在打造特色班級時，要注重班級文化內(nèi)涵的滲透、積淀和提升，樹立品牌，以更好地吸引著學生。

第一，整合多方資源，共建班級特色。特色班集體的創(chuàng)建，需要老師、家長、學生、社會等多方配合與支持，實現(xiàn)全員育人。創(chuàng)建特色班集的過程，班主任要根據(jù)學生的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，充分發(fā)揮學生主人翁的精神，讓學生都參與建設中來。例如，班徽、班名、班歌等特色班集體的象征，都可以放手給學生，讓學生分享集體的榮譽。家長資源也是非常難得的，我們積極發(fā)揮家委會的作用，讓更多的家長支持創(chuàng)建工作，這樣才能達到事半功倍的效果。

第二，開展課程活動，實現(xiàn)自我價值。維果茨基說過：“個性是通過他在別人面前的表現(xiàn)才變成自身現(xiàn)在這個樣子，這也是個性的形成過程。”班級特色與亮點，來源于學生的生活，依托于課程活動。班主任在創(chuàng)建特色班集體中，要以課程活動促“品牌”，把課程活動作為特色班集體建設的有力載體，努力開拓和提升班級“品牌”，讓學生從中感到成功的快樂，讓特色班集級得以可持續(xù)發(fā)展。

特色班集體，不是一朝一夕形成的，需要打好長久戰(zhàn)。我們在創(chuàng)建特色班級的過程中，要以生為生，立足長遠，從一點一滴做起，才會取得成功。