小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)知識(shí)有效整合探析

周紹華

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，它與各學(xué)科知識(shí)是緊密聯(lián)系的。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。基于此，本文著重探究小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)知識(shí)的有效整合，旨在通過(guò)學(xué)科相互影響，形成知識(shí)正遷移。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);科學(xué)知識(shí);整合途徑

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，并同時(shí)提倡小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)同行并且相互融合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在小學(xué)英語(yǔ)教材中隱藏著很多科學(xué)知識(shí)，所以教師必須發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)作用，打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究，這樣既滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生好奇的心理需求，又能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)融合能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)整合的必要性

基于新課程改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向深化，但其還是存在一定弊端，比如用狹窄的教學(xué)視角，將小學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科劃定界限，忽視學(xué)科之間、學(xué)段之間的聯(lián)系，從而并未重視各學(xué)科相互融合對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，最終只是將“空殼”形式的知識(shí)傳授給學(xué)生。而在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科之間的知識(shí)往往是相互滲透的，所以學(xué)科融合教學(xué)是課堂教學(xué)不可或缺的方式。因此，小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)的整合是必然的，科學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，將其整合于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就能打破學(xué)科界限，達(dá)成學(xué)科共識(shí)，形成學(xué)科綜合素養(yǎng)，最終形成探索與解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)知識(shí)的整合途徑

（一）建立教材聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索興趣

英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科融合性極強(qiáng)的語(yǔ)言課程，而當(dāng)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式獲取英語(yǔ)知識(shí)，并且將英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際。因此，如果能夠建立與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，就能夠有助于改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為此，嘗試建立小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)的聯(lián)系，將小學(xué)英語(yǔ)教材作為連接支點(diǎn)，與科學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，使英語(yǔ)課堂變得更加豐富和更具活力。

比如教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)“I love animals”一文，教材呈現(xiàn)多種動(dòng)物，要求學(xué)生能夠辨別并能說(shuō)出它們的英文。而在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，同樣也涉及認(rèn)識(shí)動(dòng)物以及動(dòng)物分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，所以在內(nèi)容上兩者不謀而合。因而教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生熟悉動(dòng)物以及它們的英文表達(dá)方式，隨即借助多媒體呈現(xiàn)不同動(dòng)物的外貌特征生活方式等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的本性。由此，將兩門(mén)學(xué)科建立聯(lián)系，讓學(xué)生在形成英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，而且也符合英語(yǔ)教學(xué)工具性和人文性的特質(zhì)，達(dá)成一舉三得的效果。

（二）建立思維聯(lián)系，促學(xué)生深度學(xué)習(xí)

科學(xué)別具魅力，對(duì)學(xué)生極具吸引力，將其引入英語(yǔ)課堂，可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添色彩。而如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與科學(xué)融合，建立思維聯(lián)系是可行的方式。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的關(guān)鍵，而小學(xué)科學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重任，所以把思維作為切入點(diǎn)，可以使學(xué)生自主挖掘英語(yǔ)中的科學(xué)知識(shí)，延伸英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向深化。

如人教版英語(yǔ)“What time is it ？”這個(gè)單元，本單元涉及時(shí)間概念，要求學(xué)生掌握時(shí)間的英文表達(dá)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)，逐步深化課堂，以北京、紐約、倫敦為例，呈現(xiàn)在同一時(shí)刻不同地區(qū)的時(shí)間差異，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？”，由此將英語(yǔ)課堂向科學(xué)課堂延伸，經(jīng)過(guò)思考討論之后讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“時(shí)差”概念，而且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白“時(shí)差”的形成是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)課堂中自然滲透科學(xué)知識(shí)，讓英語(yǔ)課堂更具內(nèi)涵，也讓學(xué)生形成自主思考的能力。

（三）透過(guò)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)精神

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)科都應(yīng)該具備實(shí)踐性特點(diǎn)。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中許多單元主題內(nèi)容隱含科學(xué)內(nèi)涵，教師只要仔細(xì)剖析并研究教材，就能巧妙的利用英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟科學(xué)探索。

比如人教版英語(yǔ)教材中“Colours”一文，小小色彩世界也有科學(xué)原理，授課前教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、藍(lán)、黃三種顏料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。隨即在單詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境將學(xué)生引向科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師首先展示將黃色和藍(lán)色融合的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生將其他顏色自由組合可得red+yellow=orange，blue +red=purple。由此通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓英語(yǔ)課堂改變單純的單詞教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂體驗(yàn)，以便保持學(xué)習(xí)的新鮮感，同時(shí)也增加學(xué)生的探究欲望。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以教材、思維和實(shí)踐等為出發(fā)點(diǎn)，將科學(xué)知識(shí)巧妙滲透于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并且以多種形式，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)思維體會(huì)科學(xué)的魅力，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)英語(yǔ)與科學(xué)的整合是一個(gè)持續(xù)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要教師全面提升自己，加深對(duì)各學(xué)科的了解，作為學(xué)科融合的基礎(chǔ)，才能真正賦予小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

【注：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題“小學(xué)科技教育校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào) ：2019ZJYB016）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]段清華 .小學(xué)科學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科關(guān)聯(lián)教學(xué)舉隅[J].教育與裝備研究，2018，（10）：94-96.

[2] 陳國(guó)婷 .小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)有效整合探究[J].信息周刊，2019，（14）：217.

[3] 魏懷珠 .簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，（17）：118-119.