高中化學教學中環(huán)保教育的滲透

林建宏

【摘要】隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育領域也出現(xiàn)了很大的變化。在新課改的背景下，不斷改革創(chuàng)新獲得了很大的進步。化學是一門重要的實用性課程，環(huán)保問題成為廣大教育者密切關注的內容。我國當前經(jīng)濟發(fā)展步入攻堅期和深水區(qū)，如何處理環(huán)境問題與化學課程有著直接或間接的聯(lián)系，將高中化學課程與環(huán)保內容相結合，能夠解決當下社會發(fā)展的問題，進一步提高人們的環(huán)保意識，對于推進我國更好更快發(fā)展就重要的現(xiàn)實意義。為此，本文旨在研究高中化學課程中如何滲透環(huán)保教育，并針對當前的教學現(xiàn)狀，提出具體的解決措施。

【關鍵詞】高中化學;環(huán)保教育;研究

科學技術飛速發(fā)展在給人們的生活帶來了日新月異變化的同時，也會對自然環(huán)境造成一定的污染。一方面來說，人們想通過創(chuàng)新發(fā)展，對大自然進行改造，以滿足自身的發(fā)展需求。但從另一方面來說，如果不加以節(jié)制，過度的開采會嚴重破壞大自然的生態(tài)環(huán)境。當前，全世界每年產生的廢物高達四億噸，而化學污染占比極高，提高人們的環(huán)保意識是急需要解決的問題，尤其是當前我國大中城市對環(huán)境在污染尤為嚴重。化學作為一門基礎學科，與生態(tài)環(huán)境有著十分密切的關系，無論是在內容還是開展實驗過程中，都會涉及到生態(tài)環(huán)境的相關內容，許多研究方法也能靈活應用到實際生活中解決污染問題。為此，教師應該以教材為基本載體，不斷挖掘教材中蘊含的環(huán)保內容，并逐步滲透到日常的教學過程當中，提高學生的環(huán)保意識。

一、高中化學教學開展環(huán)保教育的必要性

通過對當前化學課程的教學現(xiàn)狀進行追蹤和調研之后，發(fā)現(xiàn)許多高中生對于環(huán)保知識的了解較少。例如，在對學生進行提問的過程中，問及酸雨的形成和危害、溫室氣體有哪些種類等內容時，有許多學生仍然表示不知道。同時，對我國當前的發(fā)展現(xiàn)狀了解也相對匱乏，不能清楚了解我國污染較為嚴重的幾個省區(qū)。這些內容在教材中都有提及，是學生應該熟練掌握的基礎內容。出現(xiàn)這些問題是由于師生在教學過程中對環(huán)保內容的重視不足，缺乏相關知識的普及。因此，在高中化學教學過程中，有序融入環(huán)保知識，是十分必要的。

化學課程的教學大綱明確規(guī)定了通過學習必修課程，要進一步提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，充分重視相關基本概念和實驗，并在教學過程中貫穿環(huán)保內容，提高學生的環(huán)保意識。例如，在講授《能量轉化》這一內容時與溫室效應和酸雨等現(xiàn)象有著明確的對應關系，在學習元素周期表時也涉及到了環(huán)保教育中的放射性污染。這些內容都充分體現(xiàn)了化學課程和環(huán)保內容的有機融合，在當前環(huán)保教育備受關注面對各種各樣的環(huán)境問題，進一步貫徹落實環(huán)保教育是十分必要的。

二、高中化學教學中滲透環(huán)保教育的具體實施路徑

第一，教學過程中滲透環(huán)保教育。課堂是實現(xiàn)教學相長的主陣地，也是增強學生與教師之間溝通交流的重要場所，大學課本是開展教學的基本載體，教師應該準確掌握教學大綱的要求，并合理安排教學內容，做到層層推進，有序將環(huán)保知識的內容貫徹到日常的教學過程當中，便引起學生的廣泛關注。高中化學課程與環(huán)保知識緊密相關，通過課堂講解能夠深化學生認知。在具體的教學過程中，教師根據(jù)學生的能力興趣，合理安排教學計劃。針對高一年級的學生，重點講解了氯氣、二氧化硫、亞硝酸鹽等內容，明確有害氣體的種類以及對自然環(huán)境的破壞。針對高二年級的學生要知道石油瀝青、硅酸鹽等對環(huán)境的污染以及具體的防治措施。針對高三年級的學生要重點講解工業(yè)污染，以及具體的解決辦法，通過明確學生學習的重點內容有序融入環(huán)保教育知識，不僅能夠加強學生對環(huán)保內容的理解和掌握，而且能夠針對我國當前出現(xiàn)的環(huán)境問題，提出相對應的解決措施，深化學生的環(huán)保意識，實現(xiàn)環(huán)保教育的初衷。在學生掌握一定的生活技能的基礎上，實現(xiàn)素質教育的轉化開展化學課堂并不是僅僅傳授相關知識，而是要提高學生的探索能力，塑造創(chuàng)新型思維。

第二，實驗教學中滲透環(huán)保教育。在化學課程的教學過程中，實驗教學是一門基礎的學習方法，不僅能夠提高學生的觀察能力、思考能力，還能在學生動手的過程中塑造創(chuàng)新型思維。開展實驗教學是將所學知識靈活應用到重要途徑，也是進一步提高學生環(huán)保意識的有效方法。因此，教師應該提高對這一教學方法的重視程度，通過向學生展示具體的實驗操作過程以及注意事項，通過分組自主開展實驗操作，并將環(huán)保知識貫穿到實驗的過程中，引導學生樹立良好的環(huán)保意識。除此之外，教師還可以引導學生開展探究是實驗。根據(jù)學生的能力劃分為不同的小組，通過收集相關資料，在允許的范圍內對實驗進行創(chuàng)新改造，在確保實驗結果的同時，避免對環(huán)境造成污染，例如在開展氧氣制備的實驗過程中，教材有明確的實驗步驟，但是現(xiàn)代工業(yè)生產中存在著反應物被廢棄的現(xiàn)象，教師就可以引導學生通過做電解水的實驗，有效化解這一難題。在獲得所需要的氧氣的基礎上，還能得到清潔能源，并且對環(huán)境污染，零負擔。通過這樣的實驗進一步提高學生的環(huán)保意識，內化于心，外化于行。

第三，互動教學中滲透環(huán)保教育。課外活動也是學生在度過校園時光中的重要節(jié)點。通過合理利用課外活動，加強師生之間的溝通和交流，也能進一步強化環(huán)保教育，發(fā)揮延伸和補充作用，提高學生的認知水平，拓寬眼界。課外活動是一種開放式的形式，對于開展環(huán)保教育具有十分重要的意義。通過吸引學生的學習興趣，開展各式各樣的活動，并引導學生成立環(huán)保小組，在課外時間及時了解周圍環(huán)境中出現(xiàn)的問題，并作出詳細的解決方案。通過參加各式各樣環(huán)保活動的方式能夠豐富學生的知識面，提高環(huán)保意識，將理論知識與實際生活相聯(lián)系。除此之外，教師還可以組織學生開展環(huán)保宣傳工作。在宣傳的過程中，鞏固所學知識提高學生的認識，例如可以向居民宣傳如何做好垃圾分類的工作，在日常生活中不要使用含磷的洗衣粉，并為人們講解這樣做的危害等。通過這樣的方式能夠增強學生的自信心，提高公眾的環(huán)保意識。

第四，社會實踐中滲透環(huán)保教育。化學領域的飛速發(fā)展在給人們的生活和工作帶來極大便利性的同時，也對生態(tài)環(huán)境造成了不可逆轉的傷害。每次在教學過程中教師通過有機滲透，環(huán)保教育不應只局限在課堂固定范圍內，而可以通過實踐活動的方式，提高學生的環(huán)保意識，例如教師可以充分利用課余時間，教學生劃分為若干小組引導學生調查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境里。在條件允許的范圍內測量大氣的質量水質，并將檢測的數(shù)據(jù)進行分析做好調查報告，讓學生清楚地意識到環(huán)境遭到破壞的危害。除此之外，教師還可以帶領學生去收集廢電池，參觀工廠的污水處理等內容，通過這樣的方式，讓學生在親身參與的過程中，提高切身感受深刻意識到保護環(huán)境的重要性，并將這一意識應用到日常的生活當中。

綜上所述，為了能夠在化學課堂中有機融入環(huán)保教育內容，教師要提高學生的環(huán)保意識，通過創(chuàng)新教學內容，收集環(huán)保教育的素材預約學生的認知水平相結合才能夠更加高效地開展環(huán)保教育，提高課堂教學效率。總而言之，提高學生的環(huán)保意識不是一蹴而就的，需要多方共同努力，教師要從現(xiàn)在抓起提高學生的環(huán)保意識，讓學生更加自覺主動地參與到環(huán)境保護的行列當中。

參考文獻：

[1]陳嬌.在高中化學教學中滲透環(huán)保教育的策略[J].廣西教育，2017（48）：38.

[2] 戴冰寒.環(huán)保教育在高中化學教學中的滲透[J].中學生數(shù)理化，2016（36）：26-28.

[3] 郭艷濤.中學化學教學中滲透環(huán)保教育的探索與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2011（8）：121-122.

[4] 蔡綠波.探究高中化學教學中實施環(huán)境教育的策略[J].才智，2012（36）：67.

[5] 李強，李文娟，劉艷霞.淺談在中學化學教學中滲透環(huán)保意識[J].廣州化工，2013（3）：159-161.

[6] 房建華.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透探析[J].中國校外教育， 2013（1）：58.