初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的作用與方法

段美玲 張亞亮

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有直觀且重要的作用。為更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效，同時也為了有效利用學(xué)生的認知思維，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點以及課程內(nèi)容等，積極全面地凸顯信息技術(shù)教學(xué)作用，切實且高效化地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，有必要采用高效且科學(xué)的方法，以此來更好地保障數(shù)學(xué)教學(xué)成效，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)作用;教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益增強，廣大教育工作者已經(jīng)逐步認識到，初中數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，學(xué)生如果能將信息技術(shù)變成手中的認識工具，那么就可實現(xiàn)教學(xué)改革上的進步，真正增強其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力。可以說，信息技術(shù)的高效且科學(xué)化應(yīng)用，能夠在很大程度上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也能夠整體培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常突出且關(guān)鍵的。作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極采用科學(xué)且高效化的教學(xué)方法，最大程度提升學(xué)生的整體素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的作用

在義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中生的空間想象能力、邏輯推理能力還不是很成熟，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容均在不同程度上具有一定的難度。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補，引起了教學(xué)方式的變革，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。這種變革將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究的能力以及解決問題的能力。

（一）實現(xiàn)感性認識上升至理性認識，提升學(xué)生邏輯思維

不可否認的是，初中數(shù)學(xué)包含著非常多的抽象化內(nèi)容，若教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，盲目進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，盲目進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的宣講，不僅難以提升學(xué)生的認知水平，甚至還容易降低學(xué)生的認知興趣，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸以及排斥等不良情緒。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，需要由感性認識上升至理性認識，以此來強化對數(shù)學(xué)知識或者概念的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，依托于信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生列舉大量的數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在詳細觀察的基礎(chǔ)之上，逐步抽象自身的認識，逐步把握一般規(guī)律。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認知特點，符合學(xué)生的思維特征，能夠更好地推動學(xué)生的健康持續(xù)化發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，學(xué)生可能對軸對稱圖形的性質(zhì)了解不夠深入，若教師引導(dǎo)學(xué)生進行背誦記憶，就無法優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師可以依托于信息技術(shù)手段來進行軸對稱圖形的全面展示，在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察與分析的基礎(chǔ)之上，真正實現(xiàn)由感性認識上升至理性認識。依托于這樣有序且全面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、討論、總結(jié)的過程，他們自身的邏輯思維能力能夠得到有效的優(yōu)化。受此影響，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等自然能夠得到有效的積累，這對于提升以及優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)能力具有關(guān)鍵性的作用。

（二）有效解決重難點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中數(shù)學(xué)中的部分內(nèi)容是具備一定的難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及理解的過程中，極有可能會存在思維誤區(qū)或者認知障礙，即便是學(xué)習(xí)素養(yǎng)相對較高的學(xué)生，也可能會遇到自身的學(xué)習(xí)“雷區(qū)”或者是薄弱區(qū)域。為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時為更好地提升學(xué)生的難題解答能力，全方位激發(fā)學(xué)生的求知探究欲望，教師有必要采用高效化的信息技術(shù)手段，以此來幫助學(xué)生更好地解決重難點內(nèi)容。二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)是教學(xué)重難點，部分學(xué)生在理解以及認知的過程中，或多或少會存在較大的思維誤區(qū)。為更好地幫助學(xué)生進行理解，也為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。教師可以先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來，教師再利用幾何畫板將參數(shù)a，b，c輸入2，3，7，將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。較之于傳統(tǒng)的板報教學(xué)，教師在展示函數(shù)圖象的變化的過程中，完全可以通過快速化的手段來改變相應(yīng)的參數(shù)，繼而引導(dǎo)學(xué)生把握函數(shù)圖象以及性質(zhì)的變化。可以說，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)圖象以及性質(zhì)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的動態(tài)化，能夠更好地幫助學(xué)生進行理解與認知，也能夠切實有效的優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（一）在抽象概念教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

對于學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有充分有效地把握好數(shù)學(xué)概念，并且深入全面地認知數(shù)學(xué)概念，才能夠為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作奠定夯實的基礎(chǔ)。但概念是相對抽象的，學(xué)生在理解與認知的過程中，可能更多是通過背誦記憶的方式來進行學(xué)習(xí)。假若學(xué)生僅僅停留在背誦階段，伴隨著課程內(nèi)容的不斷增加，伴隨著知識結(jié)構(gòu)的日益豐富，學(xué)生有可能會將不同的概念混淆，繼而產(chǎn)生錯誤的思維判斷。為行之有效的提升抽象化的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實效，同時也為了更好地培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，教師完全可以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，巧妙采用信息技術(shù)手段。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些案例或者內(nèi)容等進行詳細的認識，在有效把握它們的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試將其過渡到數(shù)學(xué)概念層面。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有所認知以及理解后，教師再指導(dǎo)學(xué)生從概念中回歸到具體的案例中，嘗試概念的適用性。若教師在抽象概念的教學(xué)過程中，更多采用灌輸式的方式，不僅不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效，甚至還容易抑制他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在直線、線段、射線等內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來進行直觀的對比，以此來幫助學(xué)生形象認知不同內(nèi)容所對應(yīng)的概念以及它的特點等，科學(xué)全面地提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)實效。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師可以借助PPT等來進行直觀化的內(nèi)容展現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生有效的思考。

（二）在重難點內(nèi)容中利用信息技術(shù)的動態(tài)特征

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)圖象、拋物線等內(nèi)容是相對復(fù)雜且晦澀的。若教師在這些重難點內(nèi)容的教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的板書方式，不利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也難以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。較之傳統(tǒng)的板書方式，信息技術(shù)的應(yīng)用具有動態(tài)化的特征。若實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，則能夠利用動態(tài)化的特征來直觀地將數(shù)學(xué)變化的過程展示給學(xué)生，繼而快速引發(fā)學(xué)生的思考。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有關(guān)鍵性的作用。為切實提升信息技術(shù)的應(yīng)用實效，同時也為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要把握信息技術(shù)的作用，積極創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方法，最大程度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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