淺談小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)

魏學(xué)梅

摘 要：在學(xué)生接受教育的過程中，識(shí)字、寫字是閱讀以及寫作環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)所在，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師需要注重興趣的激發(fā)，這也是識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只是生硬、機(jī)械地展開教學(xué)活動(dòng)，盲目地讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，這種教學(xué)模式只會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大、學(xué)生記憶速度快等特點(diǎn)，開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高課堂教學(xué)效果。基于此，從多方面探究了如何在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)教學(xué);趣味識(shí)字;教學(xué)策略

在教育領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科將人文性、工具性進(jìn)行統(tǒng)一，通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)展思維、陶冶情操。在語(yǔ)文教學(xué)過程中幫助學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是其首要任務(wù)，更是其他學(xué)科無法替代的。雖然小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，但是其語(yǔ)言發(fā)展能力比較強(qiáng)，對(duì)于剛剛進(jìn)入校園進(jìn)行學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣、能力，對(duì)于日后識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響很大。為此，教師需要積極開展教學(xué)探索，促進(jìn)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重要性分析

漢字作為世界上歷史最為悠久的文字之一，是我們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想的重要工具，也是進(jìn)行文化傳承的重要依托。漢字在我國(guó)發(fā)展過程中承載著巨大的中華文明的發(fā)展力量，具有頑強(qiáng)的生命力量，是一個(gè)人走向文明道路的開端所在。現(xiàn)代社會(huì)逐漸走進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代等，要想讓漢字在這個(gè)時(shí)代發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用，需要教師重視識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展。中華文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端便是漢字的學(xué)習(xí)，而小學(xué)低年級(jí)識(shí)字是個(gè)人文化認(rèn)同的起點(diǎn)所在。識(shí)字是閱讀的先導(dǎo)所在，也是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)將直接影響學(xué)生后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他課程學(xué)習(xí)，這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字學(xué)習(xí)興趣則能夠推動(dòng)學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從某種角度來看，漢字承載著中華文化，擁有獨(dú)特的美感，其本身就是一種藝術(shù)，體現(xiàn)出中華文化的獨(dú)有色彩。漢字教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)是細(xì)致、認(rèn)真的，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美觀念，這種學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)也有著積極的作用和價(jià)值。通過小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)調(diào)查我們可以得知，漢字認(rèn)記不到位、書寫不過關(guān)等都會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。所以，小學(xué)低年級(jí)階段教師應(yīng)當(dāng)通過識(shí)字教學(xué)來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，完成識(shí)字教學(xué)基本任務(wù)。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)生特點(diǎn)分析

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生年齡較小，在漢字教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)，許多低年級(jí)學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)的錯(cuò)別字較多，多一畫、少一畫的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，再加上學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到漢字結(jié)構(gòu)的美感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，自我控制能力較差，理解能力比較差，在學(xué)習(xí)過程中總是教師占據(jù)主體地位。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)的趣味性直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，唯有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為低年級(jí)教師思考的重點(diǎn)問題。

2.課時(shí)安排特點(diǎn)

通過教學(xué)分析我們可以得知小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課一周共有8節(jié)，而中年級(jí)有7節(jié)，從整體的課時(shí)安排進(jìn)行分析，我們可以得知語(yǔ)文基礎(chǔ)性得以充分地體現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求我們可以知道，唯有學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，才能夠更好地學(xué)習(xí)其他課程。低年級(jí)語(yǔ)文課的比重要比其他課程大，基本上每天都有兩節(jié)語(yǔ)文課，其目的就是讓學(xué)生能夠鞏固好漢字基礎(chǔ)，形成對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

3.新課改特點(diǎn)

新課改明確指出要讓學(xué)生喜歡上漢字學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，小學(xué)階段的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的常用漢字在1600～1800個(gè)左右，其中的800～1000個(gè)要會(huì)寫。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握漢字的基本筆畫以及常用的部首偏旁，能夠按照筆畫順序進(jìn)行正確書寫，注意漢字的字間結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美感等。從新課改內(nèi)容來看，小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立認(rèn)記漢字的目標(biāo)。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字的教學(xué)策略

1.設(shè)置具有趣味性的識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵在于如何激發(fā)小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生真正喜歡上漢字學(xué)習(xí)并投入識(shí)字學(xué)習(xí)之中。為此，在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的趣味性教學(xué)活動(dòng)展開教學(xué)，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的趣味識(shí)字需求，讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)、形象。趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展的形式多種多樣。例如，教師可以設(shè)置游戲化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在課堂上融入一些游戲比賽。教師可以根據(jù)所講解的內(nèi)容讓學(xué)生自主制作一些卡片，然后兩人一組進(jìn)行游戲，互相抽取對(duì)方的卡片進(jìn)行認(rèn)讀，將會(huì)讀的卡片取下來。最后，哪一方的卡片數(shù)量多，哪一方就獲得最終的勝利。依據(jù)字形的結(jié)構(gòu)教師也可以設(shè)置謎語(yǔ)識(shí)字游戲，選擇一些學(xué)生容易理解的謎語(yǔ)。如，“王白石”就是“碧”字、雙人行就是“從”字，通過這樣生動(dòng)形象的謎語(yǔ)游戲可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以不給學(xué)生提供謎語(yǔ)，而是讓學(xué)生自主參與到謎語(yǔ)創(chuàng)作之中，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的謎語(yǔ)進(jìn)行相互練習(xí)。通過這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生掌握更多的生字內(nèi)容。

2.借助童謠展開趣味教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡念童謠、背誦兒歌，這是因?yàn)閮和柚{通俗易懂，便于記憶，還能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍。通過童謠教學(xué)法能夠使得原來機(jī)械煩瑣的識(shí)字過程變得更加生動(dòng)有趣，以消除學(xué)生對(duì)識(shí)字的畏懼情緒。經(jīng)過加工，陌生而又復(fù)雜的童謠變得更加親切，識(shí)字的趣味性也大大增加。教師可以充分借助童謠進(jìn)行漢字教學(xué)，讓學(xué)生通過童謠展開生字學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“春、夏、秋、冬”時(shí)，可以將其編成一首童謠，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)被其趣味性所吸引，在不知不覺間記住這幾個(gè)字的音、形，并正確理解它們的含義，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)。兒童歌謠屬于一種將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一種具有音樂智慧的形式，這種形式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言無疑是備受喜愛的。在識(shí)字教學(xué)中，無論是生字發(fā)音教學(xué)還是字形教學(xué)都可以大量地運(yùn)用兒歌來實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)具有趣味性的識(shí)字學(xué)習(xí)情境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于其年齡原因在課堂學(xué)習(xí)中的注意力無法長(zhǎng)時(shí)間地集中，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)教師如果不能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷下降。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高課堂識(shí)字教學(xué)效率。例如：在講解“拍、看、踢”等字時(shí)，教師可以讓學(xué)生做出拍手、看東西、踢腿等動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的字與相應(yīng)的動(dòng)作聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的理解。此外，對(duì)于生活中常見的一些生字，教師可以構(gòu)建生活化的情境，如“買、賣、售”等字，教師可以用多媒體播放商場(chǎng)圖片并將所講解的字放入圖片之中，使得學(xué)生的識(shí)字更加具有趣味性，在相應(yīng)情境中學(xué)生找到所學(xué)字所對(duì)應(yīng)的事物、動(dòng)作，以獲得更多的知識(shí)。

4.巧妙借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些枯燥文字的學(xué)習(xí)興趣較低，教師如果在識(shí)字教學(xué)中將原有的單一文字轉(zhuǎn)變成色彩鮮明的圖片，借助圖片直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分激發(fā)。教師在借助圖片展開教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的字的音節(jié)進(jìn)行認(rèn)讀，再讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶聯(lián)想自己在什么地方見過這些字或是聽說過這些字。之后，教師將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景在課堂上進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，使得學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活中的某一個(gè)場(chǎng)景聯(lián)系起來，并合理地展開組詞、說話練習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解到所學(xué)漢字的出處，也對(duì)自主識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自覺將識(shí)字學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，課堂學(xué)習(xí)效率變得更高。

5.利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官

隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來越廣泛，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體展開教學(xué)，借助其圖像、聲音等技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高識(shí)字教學(xué)效率。例如，教師在講解“皮、巨、片”等字時(shí)，可以先利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)描紅，讓學(xué)生分析整個(gè)動(dòng)態(tài)的書寫過程，之后將起筆、行筆、收筆等動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，并調(diào)節(jié)播放速度，這一過程中學(xué)生的注意力變得更加集中，思維也變得活躍起來，他們對(duì)這些字的印象也會(huì)變得更加深刻，基本上不會(huì)出現(xiàn)以往的筆畫錯(cuò)誤。此外，教師還可以利用多媒體演示功能將死板的方塊字變成一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，強(qiáng)化學(xué)生的感官感受，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

6.拓展教學(xué)環(huán)境，延伸教學(xué)課堂

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不能僅限于小小的課堂以及短短的幾十分鐘，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可利用空間展開教學(xué)，拓展教學(xué)環(huán)境，將識(shí)字教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。例如，借助社會(huì)環(huán)境展開教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中，利用社會(huì)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供更為廣闊的課堂。比如街道上的路牌、商場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)等等，都可以展開教學(xué)，讓學(xué)生在無形之中感受并牢記這些字詞。此外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校方面可以利用學(xué)生熟悉的“表彰欄”“公告欄”等，營(yíng)造書香學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生享受知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。同時(shí)，教師可以在課堂上組織識(shí)字知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)識(shí)字多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的組成部分之一。為了從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握低年級(jí)生字。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)從多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象，從而提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的積極性。

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