初探現代教育信息技術與高校數學教學的整合

張傳寶

摘 要：隨著信息技術迅速發展，該技術被廣泛用于各個行業內，教育也逐漸融合信息技術展開。初中數學作為邏輯思維較強的學科，教師開展教學的過程中，需將信息技術融合進教學內，不僅可以優化教學內容，還能提升學生的興趣，讓學生掌握更多的知識內容。

關鍵詞：信息技術;初中;數學教學

初中數學作為教學的重點部分，是訓練學生發散思維和學習方式的主要課題。在傳統教學中，數學課程都是由一串串數字符號所組成的，由于學生沒有充分的學習興趣和動機，因而產生了數學復習困難較大的問題潛意識，不利教學的正常進行。但由于電子計算機信息科學技術的發展，人們把網絡等多媒體技術導入了數學教育課程，因而有效提升了質量和效果，指導和維持了教學的順利開展。

一、初中數學教學與現代信息技術整合的作用

把現代信息技術運用于初中的數學教學中，不斷地有效豐富了教學資源，同時做到了的具體化、課堂教學的趣味化，大大拓寬了學生的眼界，使學生不再把數學變成了一個包袱，學生用更為主動積極的心態應對，在新版標準中又提出，在教學中的教育觀念從要以基礎知識為本，灌輸教育學生需要什么基礎知識，轉化為以身作則，立足于培養學生的理解能力，使學生變成掌握知識的新主角，從而趨緊了學生素質的提升[1]。因而，現代信息技術可把學生從處于被動灌輸教育轉化為自主獲取知識，從而有效調動了學生們的主動性，促進了學生的數學思想與創造性思維的養成，為學生日后的高考以及大專階段的數理復習工作打下了扎實的基礎，同時也進一步明確了學校的教育主導地位，從而達到了現代教學體制改革的目標。

同時，初中數學與現代信息技術的融合對于提升教師的授課水準和充分調動學生的學習主動性具有重大的積極意義。擔任技術教學實施員的教師，在落實傳統課堂觀念和新技術教學相整合的要求同時，也必須要改變學校傳統模式下的課堂觀念，緊隨新時代腳步，改進傳統教學方式，積極培養學習意識，増強自我的文化素質，主動提高教學業務能力水平，使自身更符合學校教育目標的最新要求，才能適應技術教學在新形勢下的新挑戰。

二、初中教育和現代信息教書融合原則

（一）優勢互補原則

初中數學教學上融合了現代技術并不代表著教師要徹底拋棄傳統的教學方法，在新的教學條件下，傳統的教學方法固然落伍了，但也有其好處。所以，教師在充分運用現代信息技術實施教學時，要充分運用傳統教學中最先進的教育理念，促進現代信息技術和傳統課堂教學方法的融合，并取舍恰當，以做到優勢互補[2]。

（二）層層遞進原則

初中數學教師在運用現代技術對內容加以介紹時，要摒棄傳統結構形式主義教學理念，特別注意內容的邏輯性和遞進性，向學生詳盡介紹知識點的推導步驟，按層次遞進，以提高學生對數學知識的了解與把握。

（三）學生主體地位原則

在初中的數學課堂中逐步引入了現代信息內容，教師不要忘記了學生在課堂中的主體作用，一切都從學生的實際需求出發，充分地使用教學智力靈活多樣地使用現代信息內容進行教學進行實踐活動，讓學生在有限的課堂時間里獲得更多的知識。

三、初中數學教學現代信息技術整合中注意事項

在促進初中教學和現代互聯網信息技術融合發展的過程中，教師必須熟練地運用現代互聯網信息技術。在初中數學課堂教學中加入了現代互聯網信息技術，一方面，考察著教師的教學專業水準;另一方面，也考察著教師對現代互聯網信息技術應用的熟練。其中，對教師編制課件方面的技能要求更高。由于初中數學知識點繁雜，教師一旦沒有熟練地運用課件制作能力，就不會準確的表現內容，網絡信息化教育也只是紙上談兵，毫無價值。所以，教師必須積極參加網絡信息技術的培訓活動，提升自身能力[3]。

另外，學校在實施初中的數學活動時，要進一步提高課堂教學質量，教師也要防止學生受形式主義的負面影響，因此教案的設計必須要從教材內容和學生的掌握狀況考慮，并和教學密切關聯，教師不能把過多的精力放到設計教材形態上，以致教師課件設計不夠漂亮，影響學生的聽課品質和教學效益。教師要因材施教，在利用信息技術展開教學活動時要對具體問題具體分析，顧及到每個學生的接收水平，防止教材中存在過多的重要知識點，避免新類型的填鴨式灌輸教學方法。

結束語：

綜上，運用現代信息技術，可以有效整合教育資源、營造輕松的課堂教學氣氛、使抽象問題具體化、擴大學生學習空間，從而有效提升了初中數學教學的品質與效能，也促進了教育體制的變革發展。期望本文的研究成果可以具有積極的實際意義，為初中數學信息化提供借鑒。

參考文獻：

[1]朱弘葉. 信息技術在高校數學教學中的應用研究[J]. 江西電力職業技術學院學報，2021，34（11）：72-73.

[2]王冰杰，徐麗媛. 現代信息技術環境下地方高校數學專業課教學改革的思考[J]. 白城師范學院學報，2021，35（05）：101-104+113.

[3]宋艷英. 淺談現代信息技術與高校數學教育的有機結合[J]. 江西電力職業技術學院學報，2021，34（09）：61-62.