小學美術課堂中的愛國主義教育探討

摘 要：愛國主義教育是學校對學生進行思想教育的基本內容之一，也是小學美術教學的一項重要任務。在小學美術教育活動中，通過欣賞課與技法創作課的教學，教師引導學生深刻了解祖國偉大的歷史，繼承發揚民族傳統優秀文化，陶冶高尚的民族情操，逐漸生發一種發自內心的愛國主義情感，從而樹立正確的人生理想和人生價值。小學美術教學如何貫穿愛國主義教育是探討的關鍵。

關鍵詞：愛國主義教育;美術課堂;因材施教

“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”中華文明自古重視個人的德育情況，愛國可謂是德育的基礎和中心，而小學美術教學該怎樣將愛國主義教育在課堂中展示出來？如何實現美術教學中的愛國主義教育呢？

一、美術教育更易因材施教

美術這種相對活潑的教學環境更便于進行愛國主義教育。在教師的指導下，孩子們用手中五顏六色的畫筆很直接地讓腦子里那個五彩斑斕的世界躍然紙上。小學生年紀小，具有好奇心強、思維發散、創造力和想象力豐富、專注力時間短、動手能力弱等特點，如果沒有多媒體技術等教學工具和新穎的材料作為輔助，教師只能在課堂上采用傳統的“說教式”教學模式，不利于學生美術核心素養的培養和發展。在美術教育中愛國主義情懷是可以被“潛移默化”的。

二、愛國主義教育在美術課堂上的表現

1.通過欣賞畫作進行愛國主義教育

美術教育不同于普通教學課程，也不同于學術演講、政治報告等，它是通過美的具象傳達真善美的教育形式，讓人產生共鳴，讓欣賞者達到靈魂上的陶醉、審美上的陶冶以及精神上的共鳴。

任何藝術作品的誕生都有著鮮明的時代痕跡，面對世界觀尚不成熟的小學生，教師可以采用直接欣賞愛國主題題材畫作進行講解的方式。比如，欣賞清代畫家創作的《蘇武牧羊》圖。教師可以讓孩子們通過觀察的方式，了解主人公蘇武的愛國氣節;通過自媒體的形式，讓小學生仔細觀察這幅畫，其中的蘇武身處極寒之地，席地而坐，衣衫襤褸，手中卻始終拿著漢節，眼神凝望著祖國。在這樣一幅荒涼的北國之境，有一位老人能夠幾十年如一日堅守著漢節，始終瞭望著自己的祖國，這無疑就是一幅流露著愛國主義情懷的美術作品。

雖然對孩子們而言，畫作中的場景極其遙遠，但是，通過多樣化的欣賞，這樣一種空間感和時間感反而會被拉近，更能在學生的腦海中留下深刻印象。

2.通過聆聽故事進行愛國主義教育

無論是著名的國外作品《向日葵》，還是中國的傳統作品《開國大典》，每一幅作品背后都有著自身的創作背景和作者想要表達的寓意。根據美術作品的這一特征，教師可以通過講故事的方式進行愛國主義教育。

在進行美術教育的過程中，我們尤其要選擇一些能夠突出表現愛國教育情懷的作品，并能夠生動形象地為孩子們表達出來，引導他們通過眼前這一幅幅實實在在的畫作，讓思緒回到畫作代表的一個個故事中去，仿佛身臨其境，在一字一句的表述和一筆一畫的線條中體會愛國主義情懷。教師可以向孩子們介紹其中的風土人情，讓孩子們感受祖國的美好;教師也可以講解英雄故事，讓孩子們萌生出一種崇高的愛國情緒;教師也可以講解悲壯的歷史，讓孩子們珍惜當下的美好生活。

比如《臺兒莊戰役》的畫作，整幅畫彌漫著一股強烈的、悲壯的戰爭氣息，濃煙滾滾里是一個個不屈不撓的戰斗英魂。美術教師可以循循善誘，讓孩子們各抒己見，隨后通過講解故事，重點突出戰爭的悲壯，讓愛國主義教育順利開展。

3.通過獨立創作進行愛國主義教育

繪畫課在小學美術教育中占比約為53%，所以，在美術課堂上的愛國主義教育中，很大程度上還是要依賴孩子的美術創作，教師可以在創作過程中給予引導，加深孩子們的愛國教育印象。

一方面，孩子們可以通過臨摹的方式進行繪畫。教師可以選擇有關愛國教育題材的臨摹作品，讓孩子們在一點點的臨摹中一邊提升繪畫技能，一邊接受愛國主義教育。另一方面，教師可以引導學生進行一些愛國教育的創作。教師還可以帶領學生去參觀紅色紀念館或者相關美術作品，并通過講故事和看影像資料的方式讓孩子們在腦海中形成一個模糊的愛國形象，再通過適當引導讓孩子們把自己腦海中的形象繪制出來。最后，教師也可以通過其他美術形式進行愛國主義教育，比如代表了中華優秀傳統文化的窗花藝術，再比如凝結著愛國情懷的國旗制作課程等。

創作本身就是孩子們不斷參與、創作和動手的過程，無論是欣賞愛國作品，還是聆聽愛國故事，都不如動手創作的教育程度來得真切，所以，這也是愛國主義教育在美術教育中的集中體現和培養孩子們愛國教育的主要途徑。

當然，要培養一個具有愛國主義情懷的小學生，除了在學校課堂上欣賞、講解和創作以外，也需要家長和全社會的配合，不斷為小學生灌輸正確的愛國方式，這樣才能真正把愛國主義教育落到實處，為國家培養出更多合格的、優秀的社會主義接班人。

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作者簡介：牛艷麗（1980—），太原市小店區長治路小學美術教師。