“奧林匹克主義核心價值觀”在中小學體育課中的融入

劉秋宏

關鍵詞：奧林匹克主義;核心價值觀;中小學體育課;短道速滑

奧林匹克主義核心價值觀是構成奧林匹克運動核心思想體系的重要內容，同時也是基于奧林匹克運動所形成的宏大社會文化理念的一部分。多年以來，國際奧委會始終以奧林匹克主義核心價值觀的傳承為重點，重視奧林匹克主義核心價值觀、強調奧林匹克主義核心價值觀、傳播奧林匹克主義核心價值觀。特別是在雅克·羅格就任國際奧委會主席之后，對奧林匹克主義核心價值觀的關注度進一步提高，深刻而又內斂的當代奧林匹克主義核心價值觀表述“卓越、友誼、尊重”也逐步形成。而作為奧林匹克運動核心思想體系的重要內容和奧林匹克社會文化理念的一部分，奧林匹克主義核心價值觀的價值和意義，已經遠遠超出了奧林匹克運動的范疇，如果能夠在中小學體育教學中進行合理的滲透和融入，不但能夠拓寬學生的眼界，豐富學生的知識結構，還能夠培養學生的競爭意識、協作精神和人文精神，促進學生體質健康、精神理念和意志品質的和諧發展。鑒于此，本文就結合筆者自身短道速滑的運動經驗和教學經驗，從短道速滑這一具體的運動項目出發，基于奧林匹克主義核心價值觀的當代表述，探討奧林匹克主義核心價值觀在中小學體育課中的融入。

一，奧林匹克主義核心價值觀在中小學體育課中的融入之卓越

經研究，國際奧委會將“卓越”列為奧林匹克三大核心價值觀之一，指的是“無論是玩耍，還是在職業體育領域，都要做到竭盡全力，努力奮斗”。這里的“卓越”代表著要盡自己的最大努力做到最好，關注的是參與而不是取勝，強調的是個人的主觀努力，而不是與他人之間的相互攀比。也正是因此，“卓越”這一奧林匹克主義核心價值觀的內涵，不只包括獲勝，而是更強調積極主動地參與，倡導的是個體要在自身實際情況允許的前提下，融合身體、意志和精神，積極主動地投入到某個領域之中（不僅僅指的是運動領域，還囊括了其他生活領域），并力爭做到最好，實現自己的奮斗目標。

那么在針對中小學生開展短道速滑教學訓練活動時，如何滲透“卓越”這一奧林匹克主義核心價值觀昵？實際上，在短道速滑運動中，追求卓越的運動員的事跡和案例非常多。以中國國家短道速滑隊隊員武大靖為例，武大靖作為中國國家短道速滑隊隊員，在2014年、2015年連續斬獲短道速滑世錦賽男子500米冠軍，并在2018年平昌冬奧會一舉奪得了短道速滑男子500米冠軍。但是卻很難想象在國際賽事中力壓強敵奪冠的武大靖，曾經只是一名女隊陪練。回想那段經歷，他說：“那時候女生都能滑到我前面，別說奧運冠軍，連全國冠軍都不敢想。”但是在這樣的境遇中，武大靖卻并沒有消沉，而是做好吃苦受累的準備，奮起直追。“那時候我的心理就已經做好了要吃苦、挨累的準備，要想成為主力，就必須每天比正常的訓練多付出一倍的努力。雖然自己的天賦和對滑冰的理解稍微差了一些，但是后來覺得這完全是可以通過努力彌補的。”而在經過努力真正成為主力隊員之后，他也沒有停步，而是不斷優化技術、超越極限，拿下了冬奧會冠軍，其后又多次刷新世界紀錄。武大靖的經歷就是對奧林匹克主義價值觀“卓越”的踐行。如果能夠在中小學短道速滑教學訓練中，適時適當地引入武大靖的案例，向學生講述他不斷追求卓越的過程，無疑是幫助學生認識和理解“卓越”這一奧林匹克主義核心價值觀、滲透奧林匹克主義核心價值觀的有效途徑。

二、奧林匹克主義核心價值觀在中小學體育課中的融入之友誼

奧林匹克主義核心價值觀中的“友誼”，延續的是古代奧運會神圣休戰的精神內核，強調的是相互之間的聯系和理解，希望能夠通過這種價值觀的傳承，將競技體育運動作為個人之間以及世界各國人民之間相互聯系、相互理解的工具，并借此促進團結協作、團隊精神、樂觀主義的傳播，建設更加美好、更加和平的世界。也正是基于“友誼”這一奧林匹克主義核心價值觀，奧運會自發源以來，克服了政治、經濟、性別、種族、宗教等各種主客觀因素的制約和束縛，將200余個國家和地區的人聚集到了五環旗下，始終維護著友誼價值的達成。因此，“友誼”是奧林匹克主義核心價值觀的核心要義之一，要在中小學體育課中融入奧林匹克主義核心價值觀，就必須要重視“友誼”在教學中的滲透。

而要實現奧林匹克主義核心價值觀“友誼”在中小學體育課中的融入，一方面教師可以采用案例說法、現身說法等方式，通過講述知名運動員或者是自己的親身經歷進行滲透，另一方面也可以通過設計有助于培養學生團隊精神和團結協作能力的教學活動或教學游戲來進行滲透。例如，所設計的“同心協力”游戲，既能夠發展學生的協調素質，同時也能夠很好地培養學生的團隊合作意識和團隊協作能力。具體實施過程如下，教師在學校操場上畫出若干條長約15米、寬約2米的跑道，然后讓學生2人一組站到畫好的跑道上，背靠背手拉手以深蹲的姿勢做好準備，并在教師發出開始的口令之后，兩人同時開始行進間蹲跳，以到達終點的先后順序定勝負。協調素質是短道速滑運動的基礎素質，而這個小游戲不但能夠讓學生的協調素質得到發展，同時對于學生團結協作精神的培養也大有裨益，是在中小學短道速滑教學訓練中滲透“友誼”這一奧林匹克主義核心價值觀的有效途徑。

三、奧林匹克主義核心價值觀在中小學體育課中的融入之尊重

《奧林匹克價值教育指南》中對“尊重”這一奧林匹克主義核心價值觀進行了闡述，并將其界定為“尊重自己、尊重身體、尊重他人、尊重規則、尊重競技運動、尊重環境”。“尊重”是所有奧運會參與者都必須要遵循的基本倫理準則，同時也是奧林匹克核心價值體系的精髓所在。所以，要在中小學體育課中融入奧林匹克主義核心價值觀，也要注意“尊重”這一理念的滲透。實際上，在中小學體育教學中，絕大多數教師都會有意識地引導學生尊重規則、尊重他人，而卻忽視了對尊重自己、尊重環境的引導。但是，僅僅做到尊重規則、尊重他人是不夠的，要實現奧林匹克主義核心價值觀在體育教學中的有效滲透，教師就要注意在尊重規則、尊重他人的基礎上，進一步引導學生去認識尊重自己、尊重環境的重要性。

有些教師認為引導學生尊重規則、尊重他人容易操作，但尊重自己、尊重環境很難在體育課中進行滲透。但實際并非如此，以短道速滑教學訓練為例，在短道速滑運動員中就有很多適用于引導學生理解“尊重自己”的案例。比如，短道速滑運動員安賢洙，競技生涯起起伏伏，但是無論是在賽場奪冠的高點，還是在職業生涯的低谷，他始終尊重自己內心的選擇，追求自己的理想，最終不但在索尼冬奧會上勇奪3金，還贏得了其他選手和公眾的認可，這就是對自我的認可與尊重。那么在教學中面向學生滲透奧林匹克主義核心價值觀中的“尊重”時，就可以引用這一案例，引導學生深入認識其所具備的內涵。

四、結語

“卓越、友誼、尊重”的奧林匹克主義核心價值觀，既是對奧林匹克運動社會責任行為的踐行，同時也是奧林匹克運動價值體系的精神內涵。根據不同體育運動項目的特色和實際教學需求，將其在中小學體育課中進行科學、合理的融入，對學生運動興趣的激發、運動精神的培養、人文精神的發展均大有裨益。中小學體育教師應積極探索奧林匹克主義核心價值觀在教學訓練活動中的融入方法和融入途徑，不斷積累有益經驗。