幼兒教育中的游戲化教學模式應用探討

【摘? 要】游戲化教學是當前幼兒教育普遍使用的教學方法，在游戲中學習，不僅可以促進幼兒快樂健康的成長，還能輕松的掌握不同領域的知識技能，培養幼兒全方位的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。為此本文就幼兒教育中的游戲化教學進行應用的探討，分析了它的本源及可行性，得出了相關的幾點有效的應用策略，希望對幼兒教育有一定的幫助。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化教學;應用探討

引言

游戲是幼兒喜歡的一種活動形式，把它引進教學中的價值就不言而喻了，隨著近幾年幼兒教育的不斷發展和完善，游戲化教學在幼兒園的應用逐漸得到教育界的重視和認可，并且大力倡導，游戲化教學符合幼兒身心發展特點，把它應用到幼兒教育中是實現教學效果最大化的有效途徑，那么如何更好的將游戲應用到幼兒教學中，就成為幼兒園最關注的一點，這對幼兒的發展和實際的教學效果都有很大的影響。

1.游戲及游戲化教學的定義

1.1游戲的含義及分類

了解游戲化教學之前，首先我們要對游戲這個詞有個大概的認識。游戲，顧名思義就是游玩、嬉戲、玩耍的意思，它主要包括創造性游戲和有目的性游戲兩種。

創造性游戲是指孩子自己創造出來的游戲，主體是自己，氛圍比較輕松快樂，這種游戲前提是孩子自己獨立思考創造出來的，符合幼兒的心理發展特點。有利于激發他們的創造性思維，從而更好的培養他們的創造性人格，為以后的學習奠定良好的基礎。比如最常見的創造性游戲就是“過家家”，幼兒期屬于前運算階段，思維單一，他們學習通常都是用直觀物體進行模仿，而過家家就是他們在生活中對自己爸爸媽媽媽那里模仿創造的一種游戲，通過扮演爸爸媽媽來去模仿現實生活。在這個游戲里，他們會利用布娃娃或者同伴來當作孩子，而自己則充當爸爸或者媽媽的角色，扮演好了還會自己設置些日常對話，完成整個日常場景的構造，還原現實。

有目的游戲也稱為規則性游戲，顧名思義就是指游戲是提前被一些規則所約束的，帶有一定的組織目的的，氛圍相對于創造性游戲緊張些，完全憑實力或者經驗進行下去的游戲，這種游戲是比較適合大班的幼兒，隨著年齡的增長，孩子更愿意和同伴玩耍，體驗其中的樂趣，那么規則就在他們共同玩耍時起著很大的作用，這種有利于增強他們的集團合作意識，培養他們的責任感，比如常見的就是“跳房子”“分類游戲”。

1.2游戲化教學的含義

游戲化教學，就是指老師在進行教學時采用游戲的方式進行授課，甚至貫穿整個教學活動，通過游戲來完成教學目標、內容和要求，能讓孩子在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式。游戲化教學和游戲是不同的，游戲化教學是有明確的教學目標、有綱要規定的教學內容、有要求幼兒掌握知識技能的學習任務，只是這些都被適當的隱藏在游戲中。而這種教學方式是完全符合幼兒的心理發展特點和認知水平的，有利于培養幼兒在游戲中學習愉快的學習知識，促進他們全方面的發展。

游戲化教學不是一種簡單的工具和手段，不是一種外在的形式，為了保證幼兒的注意力集中，必須設置情景;它也不是自由化的，在游戲化教學里，游戲不等同于自由活動，而是老師有目的的組織引導幼兒進行玩，讓他們在玩中學到相關知識;當然，它也不是模式化的，教師不應該僅僅把它當做教學目標來完成，在教學中過度的強調學習任務的完成，而去機械的規定教孩子，這樣只能破壞游戲化教學的實質，挫傷了他們游戲的積極性，不利于游戲化教學的進行。

2.游戲化教學在幼兒教育中的可行性

（1）我們都知道幼兒貪玩天真爛漫是他們這個時期的主要特征，所以教師就需要有耐心和責任心，而教師通過游戲的方法進行教學，可以很好的契合幼兒的這一點，從而激發幼兒學習和探索的樂趣，幼兒在“玩”中學習，不僅能獲得知識，而且也能愉快健康的成長，同時在教學上也能取得良好的效果。

（2）通過游戲化教學，幼兒可以學習很多不同的知識，可以增進團隊合作意識，提高他們溝通交際的能力，同時在游戲中能得到很好的情感體驗，這是全面發揮幼兒個性的有效途徑，教師可以利用這一點，合理設置游戲活動，提高游戲的趣味性，對于幼兒的教育有很大的作用。

（3）游線化教學能夠幫助孩子養成自主學習的意識，由于幼兒的認知水平的特點，幼兒愛模仿，因此在游戲化教學后幼兒回家會主動的要求父母和自己一起做，在游戲中自然而然的溫習了知識，這就無意識的養成了他們自主學習的意識和課后學習的良好習慣，從而加深了印象，鞏固了學習。

3.游戲化教學在幼兒教育中應用策略

（1）豐富游戲的形式和內容，教師在教學過程中要不斷探索設置多種形式的游戲活動，合理的利用好創造性游戲和規則性游戲，激發幼兒學習興趣，培養他們的創造性思維和增進團結自主意識;同時在進行幼兒教學時，教師還應該深入的挖掘游戲內容，從教學手段，游戲材料上豐富和完善，提高游戲的趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果和質量，比如教學手段上可以采用當下普遍的現代化手段，，諸如網絡多媒體等，這樣可以提高教學質量和效率，在游戲形式上可以開展唱歌、球類游戲、跳繩運動等，這有利于全面提高幼兒的素質。

（2）注重幼兒在游戲中的主體地位，現如今的幼兒教育中的游戲化教學存在一個問題就是大多游戲都是老師提前確定好活動的主題，主導整個教學活動，幼兒沒有自主權，顯得很被動，在游戲中只是跟隨老師預設好的內容做一個應答者和接受者，沒有給幼兒留下足夠的創造思維的空間，這不利用幼兒創造能力的培養，因此教師應該強化學生為主體，教師發揮引導作用的教學理念，把游戲的自主權交給幼兒，這樣可以全面充分的激發出學生的主體能動性，從而提升教學質量。

（3）游戲化教學和教學內容和目標密切結合，游戲化教學最終目的還是為了完成一定的教學目標的，所以在進行游戲教學時，不僅僅是應用到一些知識類的學習活動中，還可以藝術類、競技類的教學引導話動中去，讓幼兒在游戲活動的同時，能夠掌握多方面的知識或技能，比如在識字學習時，為了保證他們能夠具備良好的學習基礎，需要將游戲化教學的形式進行探索，老師可以將每個詞匯或字代表的含義用圖片、卡片的形式在課堂中直觀的展現出來，而此時老師可以拿著卡片鼓勵學生共同探索卡片的內容，隨意指出同學讓他進行回答，增加了老師和學生的互動，活躍課堂氣氛，從而增強教學的時效性。

4.結束語

總之，幼兒教育作為基礎教育的重要的組成部分，是幼兒最早的教育，幼兒園的學習對幼兒以后的發展起著很大的影響，而游戲化教學是符合幼兒身心發展特點和認知水平的，真正的從幼兒的天性出發，發掘并培養幼兒在各個領域、各種能力上的發展潛能，促進幼兒全面健康的發展，為以后的學習打下堅實的基礎。因此，準確合理的應用游戲化教學在幼兒教育中是非常重要的。

參考文獻

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作者簡介：梁旭紅（1982.07-），女，滿族，內蒙古呼和浩特人，研究方向為幼兒教育。

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