案例教學法在初中政治教學中的具體應用研究

楊培舉

摘 要：在政治課堂上引入案例教學，不僅改變了傳統政治教學呆板、無趣的狀態，活躍了課堂氣氛，還可以加深初中生對政治知識的了解，提高課堂教學效果。初中政治教師必須積極整合教學資源，選擇具有代表性和權威性的案例，運用多種教學方式，激發初中生的學習興趣，把課堂教學的主導地位還給學生，提高初中生的政治素養。特結合實際教學經驗，闡述案例教學法在初中政治課堂中的應用途徑，旨在為初中政治教學提供參考。

關鍵詞：初中政治;案例教學法;政治素養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.007

初中政治是一門綜合性課程，在初中教育階段發揮著至關重要的作用，它可改變初中生的人生觀、價值觀和世界觀，還可幫助初中生更好地成長，適應社會的需求。近年來，隨著新課程改革的深入，初中政治案例教學逐漸被提上日程，越來越多的初中政治教師運用形式多樣的案例輔助教學，并且取得了良好的教學效果，有效地提升了教學質量。案例教學法不同于其他教學方法，它的實踐性和互動性更強，主要是讓學生在對生活中各種各樣的問題進行評判時有自己的見解，從而鍛煉學生的實際應用能力。但是，在案例教學中還存在著案例陳舊、老套，代表性不強等問題，因此，初中政治教師在進行案例選擇時，必須要注重案例資源的多元化采集，要勇于探究和創新，豐富案例教學的內容，滿足初中生的學習需求，從而鍛煉學生的學習能力，提高政治素養。

一、初中政治教學中案例教學開展的現狀

（一）教師主導案例教學，學生參與度低

案例教學雖然強調以學生為主體，但在現實的政治課堂上，受傳統教育觀念的影響，很多初中政治教師始終處于主體地位，從案例選擇、案例分析到解決問題，幾乎都是由教師來完成，初中生一直處于旁聽的狀態，教師不給學生自主學習的機會，學生遇到問題也不敢發言，久而久之，對政治學科失去興趣。由于初中政治教師組織的案例互動較少，初中生的課堂參與機會有限，導致學生不愿意配合政治教師完成教學任務，達不到案例教學應有的效果，甚至有些學生在政治課堂上學習其他學科知識。

（二）將案例教學與舉例教學相混淆

案例教學是推動課堂教學創新的一項新嘗試，案例教學的興起給初中政治教師帶來新希望。但是很多教師對其還存在認識上的誤區，認為案例教學就是舉例子，在進行課堂教學時，政治教師經常會穿插幾個簡單的案例，這些案例都是教師隨機選擇的，與教學內容的相關性不強，也不具備深入分析研究的價值，造成初中生的學習困擾，使得案例教學無法順利推進。要想使案例教學發揮實效，初中政治教師需要精心選擇具有代表性和實踐性的事例作為教學案例，引導學生對案例進行思考和分析，提高適應社會、服務社會的能力。

（三）將案例教學視為題海戰術的載體

在日常教學中，有些初中政治教師忽視對教材的研究，淺嘗輒止，照本宣科;還有的教師脫離實際，熱衷于題海戰術，使初中生疲于應付。在推行案例教學時，初中政治教師選取大量的案例作為課程內容的補充和延伸，在教學中沒有關注案例的合理應用，而是在案例的基礎上對初中生進行大量的題型訓練，注重答題過程和答案，把案例當成了題海戰術的載體，增加了初中生的學習負擔，無形中也會讓初中生對案例教學產生抵觸、排斥的負面情緒，使案例教學適得其反。政治課并不是“天生乏味”，關鍵看我們如何對待，只有立足課堂、創新形式、豐富內容，初中生才會真心喜愛并且終身受益。

二、案例教學法在初中政治教學中的具體應用策略

（一）采用多樣化的教學方式導入案例

初中政治在很多學生心中都被認為是最為枯燥乏味的學科，初中生對其興趣不足，上課時注意力不集中，總是幻想著期末考試時背一背知識點就行了，在這種思想的影響下，政治教學困難重重。而且有些政治教師的授課方式也存在問題，總是直接進行知識點的講解，單調無趣，長篇大論，影響政治課程的教學進程。所以，初中政治教師在教學中要不斷為課堂注入新的元素，讓學生對政治課堂充滿期盼。當前信息技術高度發達，初中生對各種電子設備和先進科技都非常感興趣，政治教師可以抓住這個心理，利用多媒體視頻、圖片、動畫等方式向學生展現案例內容，創設教學情境，使學生對案例有更加直觀的認識，為政治理論的學習做好鋪墊。案例教學的最終目的是提高初中生分析問題和解決問題的能力，政治教師應當走出課堂，回歸生活，先引導學生對課堂主題進行討論，讓學生思考現實生活中的相關的現象和例子，鼓勵學生到講臺上表述他們的看法。學生在討論中對相關的政治理論有了初步的了解，有效地將課本內容提升到一個新的高度。無論是初中生還是小學生，都對游戲情有獨鐘，這與他們的性格特點是分不開的。在初中政治案例教學中，教師可以利用游戲來改善課堂的現狀，把案例編成小游戲，讓初中生分角色表演出來，學生在游戲中能夠領悟到哲理，為案例教學鋪平道路，營造一種輕松、和諧的課堂氛圍。

（二）精選案例，突出政治教育主題

案例選擇是案例教學法最關鍵的環節，案例選取的好壞直接影響政治教學的效果。初中教師在案例的選取上要注意以下四點：第一，案例的選取要以課本教學內容為中心，突出教學的知識點。第二，案例的選取要從學生的實際出發，貼近學生生活。第三，案例的選取要具有時代性和實效性，突出政治教育的主題。第四，案例的選取要結合社會熱點，保持案例的新鮮感，滿足學生的好奇心和求知欲。從時事新聞中獲取案例資源。新聞無處不在，而且隨著網絡和新媒體的發展，新聞和社會熱點的傳播更加迅速，能夠幫助初中生認識世界，在瞬息萬變的社會中找到人生的方向。初中政治教師必須要時刻關注時事新聞和社會熱點，并挑選符合教學內容的新聞作為案例，引發學生關注時事的熱情，拓展初中生的視野，形成長遠發展的動力，從優秀傳統文化中獲取案例資源。中華文明歷經千年不衰，其中很多名人警句和諺語都蘊含著政治哲理，很多古人逸事都體現著現代的政治觀點，教師可以挑選具有代表性的傳統文化作為案例，讓學生在學習政治時繼承和弘揚中華民族的傳統文化，增強初中生的道德品質和行為習慣，從生活中獲取案例資源。政治教師要善于選擇生活化的案例，將當地的經濟、文化生活、風土人情等引入課堂，觸動學生的情感，優化師生互動，實現理論與現實的結合，更好地為政治教學服務。

（三）開展小組合作學習，加強案例分析和討論

由于每位學生的思維習慣和知識構成都不同，當面對同一個教學案例時每個人都有不同的看法和理解，這也是學生個性的體現，初中政治教師要對學生的不同看法持肯定的態度，尊重其個性差異，引導學生對案例進行深入分析，鼓勵學生勇敢表達自己的意見，教師從旁進行必要的糾正和指導，使學生從案例分析中得到啟發。在進行案例分析時，初中政治教師可以開展小組合作，先把學生分成學習小組，讓學生在小組內進行討論，使學生都能參與到案例教學中，討論后每組派出一名代表闡述自己小組的觀點。在每個小組都表態之后，政治教師要開展評價交流活動，對案例進行總結歸納。教師可根據案例的內容和特點選擇不同的評價方式，最常用的就是讓各小組之間進行互評，還可以通過小組辯論的方式進行評價，使學生在課堂上始終保持學習的熱情和主動性，政治教師要認真傾聽每一位學生的發言，不僅是對學生的尊重，同時也為進行下一步教學奠定基礎。最后政治教師根據學生的意見形成一個最終的結論，給小組成員帶來全新的學習體驗，增強學生的學習自信，有效地啟發學生不斷反思、不斷成長。小組合作學習打破了傳統死氣沉沉的政治課堂，給初中生提供了一個展示自我的舞臺，學生在小組內可以自由表達自己的想法，也可以聽取小組其他成員的想法，這樣初中生可以互相學習，共同進步，充分發揮學生的主體作用，使案例教學的優勢得以充分展現。

（四）把握教學時機，適時舉例，正確用例

在運用案例教學法輔助政治教學時，政治教師要準確把握案例使用的時機，結合教學內容，適時引入恰當的案例，從而充分調動學生的主觀能動性。案例教學可以放在新課之前，用案例制造懸念，激發學生的探究欲望，從而更好地過渡到新知識的講授中，學生對新知識充滿了好奇心，全身心地投入課堂學習中。案例教學還可以放在課程內容中，作為政治教材內容的補充和延伸，使政治教學更有說服力，增強學生對政治知識的認同感，使學生學習更加主動。除此之外，案例教學還可放在課程的最后，作為課程內容的總結和升華，檢驗學生對政治理論的掌握程度，用案例提高學生解決實際問題的能力，帶領初中生找到學習政治的新途徑。由此可見，案例教學可以放在政治教學中的任何一個環節，但是也不能濫用，教師只有抓住案例教學的時機，才會對政治教學起到事半功倍的作用。初中政治教師還要學會正確使用案例。多選用正能量的案例，用積極向上的案例去影響學生，應結合生本和文本的需求，用實事求是的態度進行案例分析，促成課堂教學的系統體系，使學生獲得健康成長的正能量。當初中生對案例產生分歧時，政治教師要秉持客觀、公正的態度，不能加入更多的個人情感，要教會學生正確認知其中的利弊。要重視學生的學習感受，啟發學生為教學選取案例，通過講身邊事的形式，用活案例，講活大道理，讓政治教學更接地氣，讓中華文明更加生活化、大眾化。

綜上所述，初中政治有利于初中生的健康成長和全面發展，是對學生進行德育教育的關鍵。案例教學法是一種新興的教學模式，是實現政治理論與實踐相結合的重要手段，初中政治教師要持續改進教學方式，將案例教學融入政治課堂的各個環節中，讓學生在分析案例、總結案例的過程中有所收獲。還要秉承以人為本的理念，落實課程改革精神，為政治課堂注入新的教學內容，讓案例教學激活政治課堂，實現政治課堂的高效。

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