初中英語詞匯教學(xué)有效策略探究

高薌華

摘 要：當今初中生的英語學(xué)習(xí)存在英語詞匯掌握量不足的問題，而現(xiàn)在對英語詞匯的考查題型主要是選擇題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些投機取巧的行為，認為有些詞可以猜測，這更令學(xué)生對詞匯的記憶量得不到保證，甚至對于記憶詞匯出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象。初中英語對于詞匯有非常大的要求，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律教授詞匯。文章以課程標準為依據(jù)，對英語詞匯的記憶提出了相關(guān)的探討與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);有效策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.020

初中英語詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中是重中之重的問題，詞匯學(xué)習(xí)的多少對英語的學(xué)習(xí)效果有非常顯著的影響，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最為困難的一個環(huán)節(jié)。新課程標準指出，詞匯是初中生英語語言學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的基礎(chǔ)知識，擴大相應(yīng)的詞匯量是學(xué)生發(fā)展英語這門語言的必要的基礎(chǔ)。但是加大學(xué)生對于詞匯量的學(xué)習(xí)并不意味著加重學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)。如何能夠在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，又能夠讓學(xué)生記住更多的單詞，是教師需要研究的一個重點問題。教師怎樣能夠提高學(xué)生對于英語詞匯記憶的有效性，使得英語教學(xué)能夠變得豐富多彩。要讓學(xué)生有更高的興趣去學(xué)習(xí)單詞記憶單詞，使學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于英語綜合運用水平的提高。

一、現(xiàn)階段初中英語詞匯存在的問題

對于現(xiàn)在的初中生來說，英語詞匯的記憶是一個非常大的困難，是英語學(xué)習(xí)過程中非常“難啃”的一部分，學(xué)生在記單詞的過程中遇到特別多的情況，就是單詞記得不牢固;或者單詞剛開始背過了，但是一眨眼又忘記了，記憶的時間比較短;還存在記住了單詞，但是卻不知道如何正確地使用這個單詞的情況。在初中生對于英語思維的學(xué)習(xí)中，主要存在以上這些問題。這些問題出現(xiàn)主要有兩方面原因，一是由于教師自身缺乏系統(tǒng)的、對于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的記憶指導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生進行背誦、默寫、抄寫，進行不斷的反復(fù)記憶。就是指意識到詞匯量對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的作用，但卻忽視了學(xué)生的投入與收獲不成正比的問題。只是依靠死記硬背，不采取一些方法記憶詞匯，是不能整體提高英語水平的，而且對于英語詞匯的記憶肯定會出現(xiàn)經(jīng)常忘的現(xiàn)象。另一方面則是教師過分注重對于課文的講解，忽略了對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀量得不到充分的保障。過分強調(diào)口語在英語中流利性的重要，忽視了在英語寫作等方面的需求，對于英語各個部分的分配不能做到科學(xué)合理，學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶會有一定的阻礙，造成學(xué)生出現(xiàn)了一些單詞拼寫錯誤，或者詞性濫用，以及短語搭配錯誤的問題。這與英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標出現(xiàn)了偏離，而且教學(xué)效果也得不到很好的保證。這就要求教師要對學(xué)生的實際水平進行摸底，根據(jù)課程標準的要求以及時代的進步，各種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)來進行一系列的學(xué)習(xí)和改進。設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并且能夠解決學(xué)生記單詞枯燥乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生不再只是機械地記憶，而是進行有意義的學(xué)習(xí)，能夠真正地記住單詞并會使用單詞。

二、新課程對初中英語詞匯教學(xué)的目標

新課程標準對英語詞匯提出了更高的要求，從一開始的掌握英語詞匯到后來的學(xué)會使用英語詞匯，而且新課程標準指出要讓學(xué)生通過教學(xué)了解英語詞匯，包括單詞短語以及習(xí)慣用語和固定搭配的各種形式，要能夠理解詞匯在不同的語境中的不同的含義，并能夠運用詞匯進行一系列事物的描述。這也有效地加大了對學(xué)生語言綜合運用的能力的注重程度。

三、初中英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）運用組塊記憶，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率

有學(xué)者認為，記憶就是對信息進行加工。將一些小的信息加工成一些更大的信息進行記憶，這就是所謂的組塊。學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)是可以通過字詞與語法之間的聯(lián)系，進而組合成更大的單位的，所以在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用詞組來讓學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生對于單詞記憶的加深，也有利于學(xué)生準確地表達語言，提高學(xué)生在英語對話中的準確性和流利性。比如在進行相關(guān)的英語聽力的訓(xùn)練時，教師可以先通過播放一些學(xué)生比較熟悉的組塊進行練習(xí)，讓學(xué)生能夠在后來的學(xué)習(xí)中運用上這些自己之前熟悉的東西，這樣就方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠與自己預(yù)期的結(jié)果相對應(yīng)起來，加深了學(xué)生對于聽力的理解，并且也有利于促進學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心得到進一步的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)英語語境，掌握詞匯的含義和用法

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語情境，可以促進學(xué)生對于英語水平的整體把握。在相應(yīng)的英語情境中使用英語詞匯，更容易掌握英語詞匯的相關(guān)含義和相關(guān)的用法。學(xué)生對于英語詞匯的記憶會更加形象、生動，而且不容易忘記。有利于教師將直接使用詞匯教學(xué)與間接使用詞匯教學(xué)相結(jié)合，使詞語之間發(fā)生相互作用，產(chǎn)生一系列對于詞匯的記憶，使學(xué)生對于詞匯的認識變得生動形象并留下印象。而且通過對英語語境的創(chuàng)設(shè)，也能讓學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，讓學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)有一個新的認識，并且感受到在英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動機，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)英語，并且對英語有一個全新的認識。

比如學(xué)生對于What does your mother do？ 這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過進行角色扮演的形式讓學(xué)生進行詞匯記憶和理解。學(xué)生通過形象記憶來記憶詞匯，容易讓詞匯在學(xué)生的頭腦中停留的時間更長。學(xué)生自己置身于當時的一個環(huán)境中，會使學(xué)生對于詞匯有更深層次的理解，有利于學(xué)生掌握詞匯的用法，以及在何種情況下使用，這對學(xué)生來說是一個很好的記憶方法。教師可以通過角色扮演進行評比，看看哪一組表現(xiàn)得最好，對哪一組進行相應(yīng)的表揚，這樣有利于促進學(xué)生的競爭意識以及團結(jié)協(xié)作意識，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）運用信息技術(shù)，提高英語詞匯教學(xué)效果

在現(xiàn)當代社會中，信息技術(shù)影響到生活的方方面面，同時也給教學(xué)帶來了很大的便利，使得教學(xué)在條件上得到了很大程度的改善，教學(xué)質(zhì)量也得到了進一步的提升。信息技術(shù)可以將試聽有機地結(jié)合起來，通過將語言作為一個重要的組成部分來模擬現(xiàn)實生活中的場景，使詞匯變得不再生硬，變得活潑生動且富有形象。教師可以通過制作成一些動態(tài)的詞匯或者通過視頻錄音等形式，讓詞匯的學(xué)習(xí)富有更深層次的樂趣。這樣做有利于吸引學(xué)生上課的注意力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過一些語言符號加強對于詞匯的記憶。學(xué)生通過眼睛、耳朵等多種感官的運用，也有利于記憶詞匯。比如在學(xué)習(xí)初中英語七年級上冊第三單元中的doctor，worker，driver等詞匯時，就可以利用多媒體技術(shù)出示圖片，讓學(xué)生說出來這是什么，再教給學(xué)生相應(yīng)的英語讀音，這樣有利于促進學(xué)生對于單詞的記憶，并且能夠使學(xué)生對于英語單詞記得更加牢固。教師可以通過動畫的形式將單詞的拼寫放映出來，這樣就令學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于加深對單詞的記憶，從而使學(xué)生對于單詞的認知水平得到進一步的提升和加強。

（四）采取多種途徑，提高英語詞匯運用能力

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生真正參與到課堂活動中，才能讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，學(xué)生的語言運用能力才能得到真正水平上的提高。因此教師在對學(xué)生進行詞匯教學(xué)的過程中，可以采用多種形式的活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語單詞。教師可以通過任務(wù)型活動的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境或者布置課后作業(yè)等活動，讓學(xué)生對于單詞的運用更加靈活，并能夠在語境中靈活地運用英語，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)達到觸類旁通之效，讓學(xué)生真正會運用英語詞匯。在對學(xué)生開展活動的過程中，教師一開始設(shè)置的主題和任務(wù)可以是學(xué)生比較熟悉的，立足于學(xué)生生活實際，讓學(xué)生能夠?qū)⑿轮R點與舊知識點相互聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易掌握英語詞匯，從而有利于增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的動機。并且有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語詞匯的能力，有利于促進學(xué)生在日積月累的鍛煉中提升英語水平。

教師也可以對學(xué)生多進行鼓勵，讓學(xué)生多觀看一些英文電視或者英文電影，在一個英語環(huán)境下受到一定的熏陶，同時讓學(xué)生閱讀一些英語材料，通過設(shè)置英語角等形式，讓學(xué)生可以展開相互的探討和交流，讓學(xué)生之間相互分享自己所讀的英語材料，以及學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對于任務(wù)完成得比較認真的學(xué)生提出表揚，并且將其學(xué)習(xí)成果進行展示，讓學(xué)生能夠在榜樣的感召下認真地完成任務(wù)。另外，還可以通過課外讀物來拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的詞匯量在不知不覺中得到擴大，因為大量的閱讀對詞匯的積累和運用有一定的幫助。

綜上所述，詞匯對于初中生的英語學(xué)習(xí)是非常有必要的。教師在對學(xué)生進行英語詞匯的教學(xué)過程中，必須要立足于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平以及認知發(fā)展水平進行教授。多采用意義識記和有意識記的方法，讓學(xué)生找尋新舊知識之間的聯(lián)系，以便更好地記住一些練習(xí)與用法。同時多采用一些活動的形式讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于英語詞匯記憶的積極性。讓學(xué)生真正融入英語課堂。不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，以此促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要做到與時俱進，改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，以此來不斷適應(yīng)新課程改革的要求，適應(yīng)學(xué)生的成長水平以及社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)英語，對記憶詞匯形成一套自己的方法。

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