“圈層化”與少數民族大學生思想政治教育

馬少飛 李梁 巴桑次仁

摘? ?要： 當前，我國經濟發展速度加快，人民群眾的思想特征出現了一定的變化，對少數民族大學生進行思想政治教育的重要性凸顯。由于圈層化的模式問題，當前少數民族大學生群體處于向心分級的狀態，為思想政治教育活動的開展，提出了新的課題。需要站在圈層化視域的角度深入分析，明確對少數民族大學生進行思想政治教育的方法，盡可能強化整體引導效果，使團體能夠在未來發展流程中逐漸融合圈層，達到良好的認知效果，共同面對未來。本文分析圈層化的表現特征，研究相關視域下少數民族大學生進行思想政治教育存在的問題，闡明相關路徑，以供參考。

關鍵詞： 圈層化視域? ?少數民族? ?思想政治

一、引言

大學階段，屬于思想教育的重要時期。當前少數民族大學生群體，存在圈層化視域的問題，使思想政治引導工作的開展效果，受到一定程度的影響。在信息技術不斷發展的背景下，少數民族大學生的交際廣泛度有所下降，整體圈層密閉效果有所強化。在這種背景下，如果大學不采取對應的措施，就有可能導致偏差信息的傳遞。需要針對少數民族大學生群體的圈層化問題，采取有效的措施，解決問題，達到良好的思想政治教育效果。

二、圈層化表現特征

（一）信息封閉化特征。

圈層化屬于一種封閉表現形式，體現在大學團體交往流程中即為信息流通不暢、整體視角局限。隨著信息技術應用的逐漸發展，當前大學生獲取相關內容的手段逐漸多樣化。按照正常發展流程，信息的流通應當逐漸轉變為透明化狀態。然而，當前信息傳遞平臺普遍處于封閉模式下，這種多元化特性導致整體圈層進一步封閉，削弱信息交流的通暢性，導致偏差內容快速傳播，無法有效控制[1]（67）。

（二）認知同質化特征。

當前，少數民族大學生群體的思想政治教育存在同質化較強的問題。由于世界觀與人生觀的形成階段較早，因此大學生往往已經形成了固定的思維模式，不易接受新體系的引導。在這種情況下，如果思想政治教育仍然處于單一化的模式，就會削弱學生認知體系的多元性。

（三）社交層級化特征

由于少數民族大學生群體的社交范圍相對較窄，因此可能會在相關因素的影響下進一步層級化，不易達到良好的團體合作效果。在這種社交群體模式下，學生往往難以有效追求相關內容，容易導致資源與社交話語權趨于集中，進一步加重分層問題。

三、圈層化視域下一些少數民族大學生思想政治教育存在的問題

（一）強弱社交關系融入存在問題。

當前，在圈層化視域的觀察下，能夠發現一些少數民族大學生思想政治引導存在社交搖擺問題。社交關系分為強關系與弱關系，強關系類型主要指個體之間存在的親密連接，這種連接能夠通過交流、共享、合作等形式進一步強化，最終反哺團體合作性[2]（91-97）。弱連接是關系較為松散的形式之一，主要通過搖擺的形式達到交流效果，相對于強連接的社交質量較差。在少數民族大學生團體思想類別內部，個體的傾向主要通過強連接進行影響，群體弱連接的發展速度相對較慢。在這種情況下，如果思想政治未能很好地融入強連接關系，就會導致整體引導效果不佳。

（二）沉默螺旋問題。

在少數民族大學生群體中，存在一種“沉默螺旋”的現象，有可能導致群體在遇到相關問題時，出現陣營分割的不良狀態。由于陣營存在少數與多數兩種，個體通常傾向于跟隨數量規模較大的派別，因此團體如果存在偏差認知現象，這一派別又屬于規模較大的類型，就會導致學生的認知體系出現偏差，不利于思想政治的進一步融入。這種現象本質為強者恒強、弱者恒弱的表現形式，因此稱之為“沉默螺旋”。如果少數認知團體無法找到對應的策略進行發聲，就會削弱群體的認知多元性，導致不良信息快速傳遞，難以得到有效的引導與控制。

（三）文化終端現象。

在圈層化的視域下，少數民族大學生群體還存在文化中斷的問題。這一問題表現在學生的認同體系中，主要由家庭因素、民族因素、習慣因素組成。當差異化身份的學生在對應的文化區域內共同生活與學習時，如果沒有采取正確的引導促使，就有可能導致文化中斷現象發生。通常情況下，思想政治引導體系針對學生的教育要求，與學科規律具有同質化特征。然而，如果采用這種方式對少數民族大學生進行引導，就有可能出現文化交流上的問題[3]（61-65）。

（四）極端信息擴散問題。

在信息技術發展逐漸成熟的背景下，由于大學生群體接受內容的渠道迅速擴張，因此可能出現網絡意見蔓延的問題。在這種情況下，思想政治引導的工作重要性便成為首要關注目標。如果相關工作沒有正常展開，針對網絡極端意見沒有采取措施進行過濾，就有可能加大思想教育的難度。

四、解決少數民族大學生思想政治教育有關問題的路徑

（一）采取融入措施，有效提高整體圈層話語權。

為了解決少數民族大學生思想政治教育的有關問題，大學應當采取有效的社交關系融入措施，通過積極融入圈內的方式，有效塑造對應的思想引導形象，讓少數派群體能夠獲得意見領袖，增強教學有效性。在這一過程中，相關人員需要認識到強弱連接關系的重要性，并通過理清基礎流程，加強對話平等性的方法，進一步提高整體關系的強度，使圈層能夠得到遏制，有效降低問題意見的擴散速度。雖然圈層化問題在一定程度上干擾了思想政治的有效性，但大學教師在主體地位上仍然占有引導優勢。因此，通過采取適當的社交途徑建設策略，可以顯著強化關系話語權，使圈層問題得到有效解決，實現建設目標。此外，相關人員在參與這一活動時，應當通過柔和交流的方式，提升整體思想政治教育的有效性，為后續的活動發展打下堅實基礎[4]（56-58）。

（二）加強認同感培養措施，促進圈層交流開放化。

圈層交往流程對整體歸屬需求的標準較為嚴格，在這種情況下，如果能夠使少數民族大學生實現自我實現的目標，便能夠有效提高圈層話題性，進一步優化溝通體系，實現良好的引導目標。當前，網絡信息技術發展速度逐漸加快，少數民族大學生群體獲取信息的途徑得到了擴展。如果思想政治教育人員沒有考慮到這一問題，就會導致整體引導效果受到削弱，難以發揮對應的思想教育功能。因此，需要加強對話題節點的探索，通過多樣化的策略，應用新媒體形式，加強與少數民族大學生群體的互動，實現圈層融入的目標。還應當采取認同圈層的策略，使少數民族大學生群體能夠快速融入討論內容中，有效強化思想引導的效果，進一步貼合校園民族特性，提高學習質量。在這一過程中，相關人員需要尊重學生，使他們能夠達到圈層認同的標準，有效結合思想政治引導的內容，實現教育發展目標。通過這種方式，可以顯著強化情感共鳴效果，使少數民族大學生群體能夠得到思想引導[5]（15-16）。

（三）利用嵌入策略，實現良好的監管與思想引導目標。

在應用思想政治教育措施的過程中，相關人員還需要加強嵌入策略，使少數民族學生能夠融入大家庭，進一步強化教育可靠性。在這一過程中，相關人員需要通過促進圈層交互影響的方式，使整體思想格局能夠與政治引導目標相結合，有效把控意識形態工作的重點，獲得主動權。通過這種方式，削弱不良信息在少數民族大學生群體之間的傳遞效果，進一步提高思想引導質量，為后續發展與建設打下堅實基礎。

（四）完善加強建構措施，使思想政治貼合生活氛圍。

在圈層化視域下，少數民族大學生的內在交往具有一定的層次性。如果沒有針對這種層次問題采取對應策略，就不易實現最佳引導目標。因此，為了強化整體思想政治的效果，需要針對少數民族的文化環境安排對應的策略，全面落實人才培養政策，為后續的圈層重建打下堅實的基礎。還應當利用生活化氛圍創設方案，為少數民族大學生提供師生互動機會，使他們能夠有效融入民族文化，進一步強化整體思想引導效果。思想政治相關人員，還可以利用拓展途徑的方式，有效調節生活氛圍，使學生能夠在不斷學習與探索的過程中，融入校園內部，實現發展目標。通過采取這些方式，進一步強化思想政治的教育效果，為少數民族大學生的未來良好發展打下堅實基礎[6]（80-81）。

五、結語

在圈層化的視域下，針對少數民族大學生群體思想政治教育工作存在的相關問題，通過深入結合圈層化特質，分析問題的基礎根源，有利于強化后續措施開展效果，進一步提高基礎思想引導質量，使少數民族大學生能夠在未來學習和工作中，更好地融入社會氛圍，實現人才培育目標。

參考文獻：

[1]張元.圈層化視域下的高校網絡思想政治教育研究[J].山西青年，2019（003）.

[2]施鋒鋒，趙建明.圈層視域下基于社交媒體的大學生育人共同體建構[J].繼續教育研究，2018（001）.

[3]仝澤民.“圈層化”視域下高校網絡思想政治教育對策[J].高校輔導員，2018（003）.

[4]吳曉利.“圈層化”背景下大學生思想政治教育困境與對策分析[J].高校輔導員，2017（006）.

[5]盧俊穎.“圈層化”背景下高職院校學生網絡思想政治教育路徑研究[J].區域治理，2018（051）.

[6]董政斌.“圈層化”視域下高職院校網絡思想政治教育的困境與對策研究[J].智庫時代，2019（051）.

課題基金：

1.西藏農牧學院青年研究基金項目：西藏大學生思想政治教育個性化培養模式研究（課題編號：NYQNKY2020-04）。

2.西藏農牧學院學生工作研究基金項目：西藏農科大學生黨員影響力現狀研究及對策（課題編號：XSGZYJJJ-06）。

3.西藏農牧學院學生工作研究基金項目：新形勢下西藏農牧學院班主任、輔導員、學業導師協同育人模式探究（課題編號：XSGZYJJJ-02）。

通訊作者：李? ?梁