數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)探討

魏朝夕

摘? ?要： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征與職業(yè)教育的政策導(dǎo)向使在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)有了鮮明的時(shí)代使命，使面向職業(yè)教育的外語教學(xué)更重要和更必要。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)教育外語教學(xué)呈現(xiàn)出新邏輯，職業(yè)教育外語課程創(chuàng)新需要注入新思路，將數(shù)字化英語素養(yǎng)培養(yǎng)作為新的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ， 職業(yè)教育，? 外語教學(xué)，數(shù)字化英語素養(yǎng)

1.引言

我國進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，以人工智能、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等驅(qū)動(dòng)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型越發(fā)深入，對(duì)服務(wù)生產(chǎn)一線的中高端技術(shù)技能型人才的需求更迫切，觸發(fā)職業(yè)院校進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)職業(yè)院校緊密對(duì)接人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，用數(shù)字化改造專業(yè)、課程，推動(dòng)職業(yè)教育的三教改革探索與實(shí)踐。正如魯昕在2020年7月5日—6日的“推動(dòng)人工智能背景下職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型——職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展暨數(shù)字化說課研討會(huì)”中指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生新職業(yè)，職業(yè)教育要適應(yīng)這個(gè)發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)新職業(yè)崗位要求的人才，同時(shí)高等職業(yè)教育要順應(yīng)和緊跟人工智能發(fā)展的趨勢和步伐，形成數(shù)字化意識(shí)、樹立數(shù)字化觀念、進(jìn)行數(shù)字化實(shí)踐，推動(dòng)專業(yè)和課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時(shí)，《職教20條》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》均以提質(zhì)為核心，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍。上述數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征與職業(yè)教育的政策導(dǎo)向使在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)有了鮮明的時(shí)代命題特色。

2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的重要性和必要性

首先，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，新一代信息技術(shù)與各領(lǐng)域深度融合催生了以人工智能為技術(shù)技能和知識(shí)基礎(chǔ)的新職業(yè)，就新職業(yè)的工作場景和與人工智能相關(guān)的工作任務(wù)而言，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化下的新職業(yè)崗位產(chǎn)生了新需求，需要學(xué)習(xí)者具備對(duì)接新技術(shù)迭代聚變、對(duì)接新業(yè)態(tài)應(yīng)用場景及對(duì)接新職業(yè)崗位的能力，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新職業(yè)對(duì)英文專業(yè)文本閱讀和英文業(yè)務(wù)處理能力的新要求，將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)場景、價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。為此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型期順應(yīng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的趨勢，找到職業(yè)教育與外語教育教學(xué)的契合點(diǎn)與著力點(diǎn)，發(fā)揮職業(yè)教育外語教學(xué)的基礎(chǔ)性、公共性、通識(shí)性和文化性的教育教學(xué)功效，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育外語教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑，尤為重要。

其次，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，我國的職業(yè)教育既要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，又要滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)迭代和“雙高計(jì)劃”的要求，還要滿足高職學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的需要。對(duì)我國職業(yè)教育中的外語教學(xué)提出了新要求，即從傳統(tǒng)外語單一語言技能的培養(yǎng)目標(biāo)，向符合數(shù)字化經(jīng)濟(jì)大背景下對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育外語教學(xué)既要發(fā)揮外語的工具屬性，又要實(shí)現(xiàn)崗位下外語的職業(yè)屬性。因此，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育外語教學(xué)的創(chuàng)新途徑極為必要。

3.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育外語教學(xué)的新邏輯

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，教育與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)進(jìn)步發(fā)展趨勢相對(duì)接，對(duì)職業(yè)教育提出新使命，即，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與道德、情操、價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展。基于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)大背景，企業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)者面臨嚴(yán)峻的就業(yè)與再就業(yè)的形勢，引發(fā)全球范圍的教學(xué)改革，引起對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的高度關(guān)注。相關(guān)文獻(xiàn)表明，職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)高層次應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的要求是：具備解決實(shí)際問題、完成任務(wù)的綜合素質(zhì)、必備品格和關(guān)鍵能力，具體到外語類課程中，即語言溝通、思維品質(zhì)、跨文化交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)者必備的核心素養(yǎng)。兩者維度基本一致。因而數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育外語教學(xué)需要以語言為基礎(chǔ)、以理實(shí)為路徑、以育人為目標(biāo)，將職業(yè)崗位需求下的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以使用或說明的方式或途徑與語言知識(shí)與語言技能相整合，同時(shí)將育人目標(biāo)下的文化自信與工匠精神與專業(yè)能力或崗位職業(yè)屬性下的職業(yè)化人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向符合市場需求的高層次應(yīng)用型人才。因此，新時(shí)代、新趨勢、新技術(shù)帶來的新職業(yè)需求、新職業(yè)崗位能力要求，需要職業(yè)教育外語教學(xué)立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是數(shù)字語言素養(yǎng)，形成職業(yè)教育外語教學(xué)的新邏輯。

4.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的新思路

面向職業(yè)教育的外語教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)使用英語做事及用英語學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用”與“用中學(xué)”。對(duì)應(yīng)前面所述的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育教學(xué)帶來的新使命和新需求，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育中，外語課程需要借助語言搭臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為語言人、文化人和思維人，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求，提高面向未來的職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字思維和國際視野，成長為高素質(zhì)的國際化的專業(yè)技術(shù)技能型人才。由此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育中，外語課程理應(yīng)擔(dān)負(fù)起課程育人的重任，通過思政先行和英語搭臺(tái)的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)字思維和國際視野，突破職業(yè)教育中外語課程單一語言培養(yǎng)目標(biāo)的限制，夯實(shí)“語言，理實(shí)和育人‘三個(gè)維度目標(biāo)，立德樹人”，發(fā)揮語言知識(shí)和語言技能的應(yīng)用、實(shí)用和使用功能，提高學(xué)習(xí)者的思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)文化修養(yǎng)和職業(yè)精神。可以說，職業(yè)教育外語課程仍然立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)緊密結(jié)合新時(shí)代、新趨勢、新技術(shù)帶來的新職業(yè)需求和新職業(yè)崗位能力新要求，更加注重?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型下的語言素養(yǎng)探索和培養(yǎng)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)創(chuàng)新指明了方向。

面向職業(yè)教育的外語教學(xué)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，順應(yīng)市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向?qū)ν庹Z的需求，發(fā)揮外語的工具屬性，實(shí)現(xiàn)崗位下外語的職業(yè)屬性，應(yīng)用外語于專業(yè)任務(wù)，從傳統(tǒng)外語單一語言技能的培養(yǎng)目標(biāo)，向符合數(shù)字化經(jīng)濟(jì)大背景下對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求的“語言+”培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，致力于職業(yè)教育外語教學(xué)的學(xué)用結(jié)合，以學(xué)致用，實(shí)現(xiàn)語言+專業(yè)、語言+技術(shù)、語言+價(jià)值觀的有機(jī)融合。

5.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的新切入點(diǎn)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)是在職業(yè)任務(wù)、崗位工作流程的開展實(shí)踐中，融知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀于一體，習(xí)得與應(yīng)用語言知識(shí)和語言技能、拓展思維能力和實(shí)踐能力、培養(yǎng)文化修養(yǎng)和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，外語教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用數(shù)字工具表達(dá)思想和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)數(shù)字意識(shí)，利用通識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)豐富課堂實(shí)踐和職場應(yīng)用。此處，面向職業(yè)教育促進(jìn)語言學(xué)習(xí)落實(shí)外語素養(yǎng)的落腳點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者國際化能力和提高職業(yè)素養(yǎng)的切入點(diǎn)及在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)就是數(shù)字英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)字英語素養(yǎng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語知識(shí)和語用能力的同時(shí)，形成構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所需要的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展全球勝任力。這種勝任力不僅是語言溝通能力，還是從多個(gè)角度針對(duì)跨文化議題進(jìn)行審視、分析、理解、評(píng)判、交流、合作的實(shí)踐能力及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，數(shù)字英語素養(yǎng)在外語教學(xué)中的落實(shí)就是將語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，構(gòu)建學(xué)習(xí)者數(shù)字化英語素養(yǎng)之基;將專業(yè)理論與思辨能力和應(yīng)用能力相結(jié)合，構(gòu)架學(xué)習(xí)者數(shù)字化英語素養(yǎng)之徑;將文化自信與工匠精神繼承發(fā)展，構(gòu)筑學(xué)習(xí)者數(shù)字化英語素養(yǎng)教育之魂。既然外語教學(xué)是追求工具性價(jià)值和人文性價(jià)值融合統(tǒng)一的語言教育，是以文化人的教育，那么在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)必然從關(guān)注語言知識(shí)與技能操練走向關(guān)注語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的融合發(fā)展，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”及“會(huì)用”。語言能力作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職場的一種專業(yè)技能，更需要學(xué)習(xí)者精通數(shù)字化技術(shù)并能將其應(yīng)用于工作場景，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下不斷擴(kuò)大的數(shù)字人才需求及高速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)，拓展和補(bǔ)充專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

6.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學(xué)的新設(shè)想

首先，基于上述數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學(xué)的新邏輯、新思路和新切入點(diǎn)的論述，面向職業(yè)教育的外語教學(xué)實(shí)踐只有完成從平面到立體的教學(xué)生態(tài)升級(jí)、從一維到多維的思維模式更新，從單一到跨界的知識(shí)體系擴(kuò)容，從傳授到互動(dòng)的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)及從一元到多元的教師能力增強(qiáng)，才能滿足市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)教育對(duì)外語教學(xué)的新要求。數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)既可以作為教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)資源，又可以作為工具改造創(chuàng)新教學(xué)過程，還可以作為思維模式改變教學(xué)形態(tài)。因此，面向職業(yè)教育的外語教學(xué)借助良好的信息化生態(tài)環(huán)境、先進(jìn)的各種信息化手段和多媒體技術(shù)，新興的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，尤其是通過移動(dòng)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)線上與線下、固定與移動(dòng)、同步與異步的互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的三位一體互動(dòng)，助力教學(xué)，拓寬教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)生態(tài)從平面到立體的升級(jí)。

其次，實(shí)現(xiàn)外語職業(yè)屬性下的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的功能和用英語解決實(shí)際工作問題的能力，更需要在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力、好奇心、多學(xué)科思維能力、創(chuàng)造力、批判性思維及解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展;廢除填鴨式的滿堂灌，踐行研討式、互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、自主獲取知識(shí)、思辨式探討及面對(duì)不斷更新迭代的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力。采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化習(xí)得語言知識(shí)與語言技能、掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力、更新知識(shí)體系、學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的方法和能力，完成從一維到多維的思維模式發(fā)展，從單一到跨界的知識(shí)體系擴(kuò)容。

面向職業(yè)教育的外語教學(xué)，不再是簡單的“學(xué)生+教材+教師”互動(dòng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)將成為外語教學(xué)實(shí)踐的主旋律。借助信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力，將實(shí)用、應(yīng)用與技能的職業(yè)屬性與工具屬性融入外語教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的功能和用英語解決實(shí)際工作問題的能力的理念貫穿于交互活動(dòng)與情境創(chuàng)設(shè)中，以職業(yè)任務(wù)、崗位工作流程為情景;以過程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用，而不是知識(shí)的儲(chǔ)存開展教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境和跨文化交際語境的創(chuàng)設(shè)中，融入集知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，力求將數(shù)字化教學(xué)手段下的語言學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)平臺(tái)下的自主個(gè)性化語言學(xué)習(xí)與語言資源的數(shù)字化獲取和使用）與語言應(yīng)用實(shí)踐的數(shù)字化（AI翻譯，批改網(wǎng)，外研在線App，英語趣配音App等）緊密結(jié)合，落實(shí)數(shù)字英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用。可以說，通過從傳授到互動(dòng)的教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)及從一元到多元的教師能力的增強(qiáng)，逐步實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化、專業(yè)技術(shù)與知識(shí)的情境化及學(xué)習(xí)者數(shù)字英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程化，開展面向職業(yè)教育的外語教學(xué)實(shí)踐。

7.結(jié)語

縱覽我國職業(yè)教育中的外語教學(xué)，走得慢、離得遠(yuǎn)、邊緣化及學(xué)用分離，培養(yǎng)目標(biāo)脫離大背景的評(píng)價(jià)刺耳但真實(shí)。我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主陣地是公共通識(shí)基礎(chǔ)課，是學(xué)生融通專科與本科教育、中國和外國教育、普通教育與職業(yè)教育的橋梁。如果職業(yè)院校師生將大部分時(shí)間和精力投入“職場英語”“行業(yè)英語”“專業(yè)英語”中，就會(huì)喪失職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課應(yīng)有的功能。這種做法早已被有識(shí)之士所詬病，不符合目前職業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢。因此，發(fā)揮職業(yè)教育中外語教學(xué)的基礎(chǔ)功能和橋梁職能，解決職業(yè)教育中外語課程與專業(yè)課程的銜接，將通用課程的基礎(chǔ)性與公共課程的通識(shí)性融入學(xué)習(xí)者的數(shù)字英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，將素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職場學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技術(shù)技能習(xí)得中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有能力學(xué)習(xí)、有能力成長、有能力上升的面向職業(yè)教育的三種能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育外語教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：本文為首批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（SJ2020020101）和北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般課題（XY-YN-06-201917）的階段性成果之一。