小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

蔡迪輝

【摘要】新課改以來，我國教育更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是每一位小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)榇朔矫娴慕虒W(xué)研究帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的科目，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難，再加上傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式死板單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還是以大量做題、背公式為主，被動現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力無法提高。這就需要教師在教學(xué)方法上做出改變，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，尊重學(xué)生的主體地位，將課本知識與學(xué)生相結(jié)合，幫助他們深入理解課本知識，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)猜想推測問題情境

由于小學(xué)生的年齡較小，其思維活動一般都是來自于實(shí)際生活現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，讓學(xué)生親自參與猜測、假想、推測以及分析的全過程，其逆向思維能力和邏輯能力都會得到提升。

例如，在具體學(xué)習(xí)《三角形的面積》這一內(nèi)容時，為了更好實(shí)施猜想推測的問題情境，教師在課堂開始之前就可以一層層為學(xué)生提出探索性問題。具體創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“大家想象一下我們以前學(xué)過的平行四邊形的面積公式是如何推算出來的？”等到學(xué)生都回想起以前所學(xué)的平行四邊形的知識以后，教師再次引出問題“本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三角形面積的計算方法，觀察一下平行四邊形和三角形有什么區(qū)別，通過平行四邊形的面積公式大家能否推測出三角形的面積公式？”教師創(chuàng)設(shè)這樣引導(dǎo)式的問題情境，學(xué)生就可以沿著教師的思路進(jìn)行推測猜想，大大調(diào)動了他們的發(fā)散性思維。同時，在猜測推想過程中會激起他們想要探索的欲望，既擴(kuò)散了數(shù)學(xué)思維，又提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的教學(xué)方法非常具有教學(xué)意義。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

興趣是最好的老師。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要抓住小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這個特點(diǎn)，利用這個特點(diǎn)來提升課堂教學(xué)效率。這就要求教師創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，從而激發(fā)他們的探究欲望。具體教師可以通過游戲或者講故事的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的課堂參與熱情，營造快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，全身心投入于課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在具體學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以以講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的趣味性問題情境：森林王國的運(yùn)動會即將開幕，參加運(yùn)動會的前提條件必須回答問題才能有資格參與。隨后教師在其中挑選一位學(xué)生扮演“森林王國的大門安檢員”，其他學(xué)生來扮演各種動物角色，然后進(jìn)行問題搶答。搶答的問題要結(jié)合平均數(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，具體可以設(shè)置這樣的問題情境：“數(shù)一數(shù)參加比賽的動物一共有多少只？如果要把一個蘋果發(fā)給這些小動物，那么要把這個蘋果分成幾份才能保證每個動物都拿到蘋果？”像這樣，教師通過一步一步的創(chuàng)設(shè)趣味性問題，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有了好奇心，他們自然就有興趣去深入學(xué)習(xí)平均數(shù)的概念和相關(guān)知識，課堂氛圍也會被調(diào)動起來，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

再如，教師可以把數(shù)學(xué)問題游戲化，因?yàn)槊總€兒童都喜歡游戲，這樣他們在游戲過程中就會尋找到樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)。具體在學(xué)習(xí)《余數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生玩分水果的游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲，每5個學(xué)生分為一組，分別給每個小組分16個桃子，通過分桃子游戲教師可以引出這樣的問題：”當(dāng)每個人分三個的時候，還剩下一個桃子，當(dāng)每個人分4個桃子的時候又不夠分，大家想一下這是為什么？”這時候?qū)W生就會產(chǎn)生好奇心，想知道到底是為什么，接著教師就可以引出“余數(shù)”這一概念，這樣學(xué)生在分水果的過程中就會產(chǎn)生余數(shù)的概念。教師通過游戲來設(shè)置問題情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定會很好，這樣的情況下，教學(xué)效率自然就會提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

生活中處處離不開數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)也來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的就是要用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。所以，教師在教學(xué)過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中從而體會到數(shù)學(xué)真正的含義，在提高他們自身學(xué)習(xí)興趣的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在具體學(xué)習(xí)《加減乘除四則運(yùn)算》這一內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)置生活中購物的問題情境，讓學(xué)生去深入理解數(shù)學(xué)。“媽媽做飯需要一些食物，大家要幫媽媽去菜市場買菜，這時候手里一共有50元，白菜2.5元一斤，茄子3.5元一斤，土豆1.5元一斤，雞蛋5元一斤，買了2斤白菜，3斤茄子，1斤雞蛋和4斤土豆，大家算一下應(yīng)該找回多少錢？”在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生就能在自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)中去理解數(shù)學(xué)，然后去計算，采用這種方法去提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，遠(yuǎn)比教師在課堂上死板的講解效果來的更好。

再如，在具體學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，教師就可以借助學(xué)生校園生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)問題情境：“班里一共有50人，體育課時要求每個籃球架旁邊都有7個人，如果自己作為體育老師，該如何安排？”提出這樣問題以后，教師要給學(xué)生留有一定的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，去解決問題。為了讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)內(nèi)容理解的更加透徹，教師還可以創(chuàng)設(shè)另外一個生活化問題情境進(jìn)行鞏固，“大家坐車外出旅游，要求每個車上坐6個人，這種情況該如何安排？”像這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓學(xué)生能夠真正感受到自己的主體地位，從而更加有信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以后遇到任何數(shù)學(xué)問題能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來分析解決，這樣在很大程度上就會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)手段，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率具有極大的幫助。本文主要從推測猜想、興趣以及生活這三個方面探討了教師如何更好的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在這方面的教學(xué)工作中付出于行動，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)理念，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，重視問題情境在教學(xué)中的應(yīng)用，跟緊我國現(xiàn)代化小學(xué)教育的思想步伐，真正打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而為小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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