提高小學數學課堂教學有效性的策略分析

孫倩倩

摘? 要：課堂上是教學工作得以開展的主陣地，提升課堂教學有效性對于提升學生的學習效率以及課堂教學質量有著非常關鍵的促進作用。針對當前我國小學數學課堂教學中存在的一些問題，本文從提升教師素養、注重學生主體性、提升課堂的趣味性三個方面進行了詳細論述，以期為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略

數學是小學階段的一門基礎性學科，對于鍛煉學生的思維以及開發學生的智力等方面有著顯著的促進作用。一直以來，受傳統教學理念的影響比較嚴重，我國小學數學課堂教學中存在著一些問題。隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，為了適應新課程標準提出的要求，很多教學工作者在課堂教學方面做出了一些改進與創新。要想提升數學課堂教學的有效性，身為教學工作者應當從提升自身素養開始做起，為學生提供更加優質的教學服務;將更多的課堂時間留給學生，體現學生的課堂主體地位;注重提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。做到以上幾點，數學課堂教學的有效性將會得到大大的提升。

一、現階段，我國小學數學課堂教學存在的問題

一方面，受應應試教學模式的影響比較嚴重，很多教師習慣于采取傳統的課堂教學模式，學生的學習積極性與主動性得不到發揮，只能被動接受學習，久之其對于數學的學習興趣會逐漸喪失;另一方面，數學屬于理科范疇，其知識內容存在理論性、概念性以及抽象性等特點[1]，且多由一些數字與符號構成，學生學習起來難免會感到枯燥與乏味。以上兩點是造成我國小學數學課堂教學效率不高的主要原因。

二、提升小學數學課堂教學有效性的策略

（一）提升教師專業素養

所謂“師者，傳道授業解惑也”[2]，作為課堂教學的組織者與主導者，教師在學生的學習過程中起著關鍵性的作用。一名教師的個人素養對于課堂教學質量有著非常重要的影響。因此，要想提升課堂教學有效性，就必須從提升教師個人素養開始做起。

首先，眾所周知，小學生年齡小且經驗不夠豐富，在學習過程中情緒化比較嚴重。我們經常能從學生口中聽到“某某老師一點都不好，我不喜歡上他的課”類似的話語。因此，教師在日常教學中應當從自己的言談舉止開始做起，放下姿態并“俯”下身來與學生進行交談，用和藹可親的態度對待學生，憑借自己的人格魅力贏得學生的喜愛，與學生之間構建起良好的師生關系，為學生營造一種積極、寬松、舒適的課堂氛圍;其次，教師還應當利用閑余時間提升自身的專業知識，通過網上查詢、同事間交流以及參加專家講座等方式來了解當今學生的心理特點并學習更好的教學方法，從學生的角度來思考問題并開展教學工作，進而為學生提供更加優質的教學服務。

（二）注重學生的主體性

所謂“師傅領進門，修行在個人”[3]，小學生正處于認知、思維以及各方面能力的形成期，如果教師占用大量的課堂時間并進行“面面俱到”的講解，不利于發揮學生的學習主動性。教師應當摒棄傳統的教學理念，將更多的課堂時間留給學生，注重發揮學生在課堂上的主體地位，引導學生主動完成課堂教學目標。

教師應當改變傳統“灌輸式”教學形式，針對學生的年齡創設出符合學生學習特點的教學模式。例如，在教學“比例”相關知識的時候。首先，教師可以將課堂重點、難點知識做成“微課”的形式提前下發給學生，讓學生利用課下閑余時間進行預習，讓學生對課堂內容提前有個大致的了解，進而降低學生在課堂上的學習難度;其次，課堂正式開始的時候，教師應當為學生創設合理化的教學情境，將學生的注意力集中在課堂上。比如，教師可以根據人體比例“拳頭的周長等于腳底板長度”、“腳底板與身高之比為1：7”等等，激發學生對課堂內容學習的積極性;第三，教師需要發揮自身的教學引導作用，將更多的課堂時間留給學生，讓學生以自主探究或者分組合作等形式主動完成課堂目標，培養學生的自主探究意識與能力;第四，當學生完成學習目標之后，教師需要對學生的學習成果以及表現進行積極的評價，引發學生更為深入的思考;最后，教師需要對課堂教學的整個流程進行自我反思與總結，為下堂課的開展積累寶貴的經驗。通過這種教學方式，學生在課堂上的表現會越來越好，其自身的學習意識與能力也會越來越強，課堂教學有效性也會越來越高。

（三）提升課堂的趣味性

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[4]，由此可見，興趣在學生學習中起到的重要作用。作為教學工作者應當不斷挖掘課本教材，根據不同的教學內容制定不同的教學方法，利用豐富多彩的課堂教學形式來體現數學的趣味性，進而激發學生在課堂上的學習積極性[5]。

例如，在教學“人民幣”相關內容的時候，教師可以發給學生一些人民幣（道具），再利用書包、課本、鉛筆等作為“商品”，讓學生分別扮演“顧客”與“商家”來學習如何在生活中使用人民幣。這樣不僅可以讓學生牢固地記住不同人民幣的面額等信息，同時還可以提升學生的運算能力，關鍵是這種教學形式可以激發學生在課堂上的興趣。再比如，教學“乘法口訣”相關內容的時候，教師可以安排學生兩人一組進行“面對面猜拳”，贏的一方需要對另一方出一道題，這種有趣的教學形式也可以很好地提升課堂教學的有效性。

三 結束語：

綜上所述，時代在進步，社會在不斷發展。小學數學課堂教學工作也不能停滯不前，身為教學工作者應當對原有的教學工作模式進行不斷改進與創新，從提升自身素養，注重學生學習主體性以及體現數學課堂教學的趣味性等方面開始著手，不斷提升課堂教學的有效性，促進學生自身的數學素養得到更好的提升。以上都是編者的個人淺見，關于小學數學課堂教學有效性的提升方面，還需要相關教學工作者在實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1] 葛蘇芳. 新課改背景下提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 考試周刊， 2019（57）：87.

[2] 劉海霞. 提高小學數學課堂教學有效性策略研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（008）：135.

[3] 劉火生. 提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 好日子， 2019， 000（022）：1-1.

[4] 翁長林. 關于提高小學數學課堂教學有效性的對策分析[J]. 新課程（上）， 2019（3）：176-176.

[5] 金美朗杰. 提高小學數學教學有效性的策略研究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（007）：307.