高三物理復(fù)習(xí)線上教學(xué)策略初探

陳磊磊

摘? 要：在新冠肺炎疫情期間，高三物理教師在線上輔導(dǎo)學(xué)生，能為學(xué)生解疑答惑，同時也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本篇文章探討了高三物理復(fù)習(xí)的線上教學(xué)策略，研究了如何促使學(xué)生在線上高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三物理;線上教學(xué);復(fù)習(xí)

新課程改革中明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，但是疫情期間，線上教學(xué)變成了主要的教學(xué)形式。物理學(xué)科又是一門思維要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來耗費的時間很多，遇到的問題也多，如何更加快捷地高效地將知識傳播給學(xué)生著實給物理教師提出了一道難題。線上教學(xué)模式的推廣，使得高三物理教師也加入其中，我們可以通過制作教學(xué)微課視頻以及組織各種能夠調(diào)動學(xué)生積極性的活動來提升高三學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的熱情，進而為其從容地迎接高考奠定基礎(chǔ)。

一、錄制答疑型微課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下衍生出來的一種以短小精悍的教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識點的一種高效的教學(xué)形式，得到了廣大教師和學(xué)生的高度認可。答疑型微課是微課的一種形式，主要用來輔助教學(xué)，教師可以將學(xué)生出現(xiàn)疑問的知識點或者容易出錯的知識點歸納總結(jié)在一起，錄制成一小段視頻詳細地講解知識，起到答疑解惑的功能。疫情期間，學(xué)生和教師無法到學(xué)校，高三物理教師可以通過錄制答疑型微課視頻，為學(xué)生解疑答惑，促使他們能夠自主觀看完視頻之后對難以理解或者經(jīng)常出錯的題目有更深的理解，進而有效提升復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在線上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)力學(xué)模塊的知識點時，可以將力學(xué)知識分為直線和曲線運動、相互作用與牛頓定律、動量、機械能四個模塊進行。在復(fù)習(xí)每個模塊時，物理教師又可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，將每個模塊中的學(xué)生遇到的重難點問題錄制成答疑型微課，促使學(xué)生能夠在觀看完微課視頻后能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)用該知識解答相關(guān)試題。學(xué)生在觀看物理教師錄制的微課視頻后自主學(xué)習(xí)能力會隨之升高，更愿意自主地去復(fù)習(xí)力學(xué)相關(guān)的知識點，努力將力學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)繪制完整，進而做到舉一反三和融會貫通，復(fù)習(xí)效率也會隨之升高。

二、精準(zhǔn)搜集資料，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源

物理教師在制作答疑型微課前，除了要關(guān)注學(xué)生的疑惑點外，還要通過搜集材料，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源。學(xué)生平日的作業(yè)、考試情況以及課堂中提出的問題只是學(xué)習(xí)過程中遇到的一部分問題，想要真正且全面地了解和挖掘?qū)W生物理知識疑惑點，教師還要通過搜集材料的方法巧妙地將這些疑難點滲透到視頻資源中，為答疑型微課的設(shè)計錦上添花。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)含容電路時，很多人都會在練習(xí)電容器知識點相關(guān)題目時出現(xiàn)錯誤，理解不清楚。針對此情況，物理教師在錄制視頻時要通過搜集學(xué)生遇到的難題或者錯題，并合理分配鏡頭錄制時間，促使學(xué)生能夠從一道題目的講解中認識到“如果電容器與電路中某一個電阻并聯(lián)，電路中會有電流通過，而電容兩端的電壓與電阻兩端的電壓相等”、“電容器充電時，電容器兩極板間的電勢差會越來越大，而充電完畢后，通過電容器的電流隨之消失”。只要有針對性地搜集資料，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并以帶有趣味性的形式展示出來，便能夠吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、組織線上討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生高三階段的重要任務(wù)就是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中查漏補缺，進而提升知識掌握效率。物理是邏輯思維要求較高的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，物理教師就較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)課堂轉(zhuǎn)到線上后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就更難激發(fā)出來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個優(yōu)點是不用面對面，這樣能夠促使學(xué)生暢所欲言，因此高三物理教師在進行線上復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亻_展討論活動，促使學(xué)生針對某一知識點都能夠做到有話可說。只有這樣，學(xué)生在線上才能活躍起來，復(fù)習(xí)效率才能有所提升。

例如，物理教師帶領(lǐng)學(xué)生線上復(fù)習(xí)電學(xué)知識時，可以由簡單的靜電場引入，促使所有層次的學(xué)生都能夠跟上復(fù)習(xí)步伐。學(xué)生在簡單知識的復(fù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性較高，物理教師此時可以將課堂還給學(xué)生，鼓勵他們在討論區(qū)或連麥進行討論，探究庫侖定律、兩點間的電勢差求取方法或者某點電勢如何描述電場能的特性等知識點，促使其在討論中不知不覺地將知識熟記于心，進而節(jié)省了課下自己復(fù)習(xí)時間。線上討論活動的開展使得線上教學(xué)更加有趣，學(xué)生的參與度也很高，復(fù)習(xí)效率也隨之升高。

四、采取個性化教學(xué)，為學(xué)生精準(zhǔn)解疑答惑

不同學(xué)生的知識掌握和能力水平不同，學(xué)習(xí)程度和課堂表現(xiàn)也有所不同，物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行線上復(fù)習(xí)時也要充分地將此條件考慮在內(nèi)，有針對性地制定線上教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異性采取個性化教學(xué)原則，特別是針對后進生，要進行個別輔導(dǎo)和解疑答惑。線上視頻交流和輔導(dǎo)能夠促使高三學(xué)子復(fù)習(xí)物理知識的效率更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會隨之升高。

例如，有些物理教師帶領(lǐng)學(xué)生在線上復(fù)習(xí)電路知識時通常都會根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗進行，他們認為串并聯(lián)電路的兩個基本特點和三個重要性質(zhì)等內(nèi)容十分簡單，進而在線上復(fù)習(xí)課上會一帶而過。殊不知，還有一部分學(xué)生對該內(nèi)容掌握并不牢固。針對這一情況，高三物理教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計劃時要全面，將所有學(xué)生考慮在內(nèi)，如果線上時間有限，那么就在課堂結(jié)束后連麥知識掌握不牢固的一些學(xué)生，鼓勵他們說出自己的疑惑點，為其解疑答惑。高三物理教師只有采取個性化教學(xué)原則進行線上復(fù)習(xí)教學(xué)活動，為學(xué)生解疑答惑，才能夠使得學(xué)生復(fù)習(xí)效率都有所提升。

總而言之，在以往的高三復(fù)習(xí)過程中，高三學(xué)子已經(jīng)陷入了茫茫題海中，很難有時間翱游在網(wǎng)絡(luò)海洋中;疫情期間，上述情況發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，高三學(xué)生不得不通過網(wǎng)絡(luò)來復(fù)習(xí)知識。高三物理教師想要提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，嘗試各種方法和手段實現(xiàn)來進行線上復(fù)習(xí)教學(xué)活動，在為學(xué)生解疑答惑的同時促進他們自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

參考文獻：

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[2]邱曉峰，林冰冰.智學(xué)網(wǎng)教學(xué)數(shù)據(jù)環(huán)境下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略——以“多物體相對運動問題研究”復(fù)習(xí)課為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，000（010）：111-112.

課題項目：本文系廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《線上線下融合的高中物理混合式教學(xué)模式研究》（課題批準(zhǔn)號：20049）研究成果。