高三物理復習線上教學策略初探

陳磊磊

摘? 要：在新冠肺炎疫情期間，高三物理教師在線上輔導學生，能為學生解疑答惑，同時也能促進學生自主學習能力的提升。本篇文章探討了高三物理復習的線上教學策略，研究了如何促使學生在線上高效復習。

關鍵詞：高三物理;線上教學;復習

新課程改革中明確指出了學生的課堂主體地位，但是疫情期間，線上教學變成了主要的教學形式。物理學科又是一門思維要求較高的學科，學生學習起來耗費的時間很多，遇到的問題也多，如何更加快捷地高效地將知識傳播給學生著實給物理教師提出了一道難題。線上教學模式的推廣，使得高三物理教師也加入其中，我們可以通過制作教學微課視頻以及組織各種能夠調動學生積極性的活動來提升高三學生復習物理知識的熱情，進而為其從容地迎接高考奠定基礎。

一、錄制答疑型微課，提升學生自主學習能力

微課是在互聯網迅猛發展的背景下衍生出來的一種以短小精悍的教學視頻的形式呈現學科知識點的一種高效的教學形式，得到了廣大教師和學生的高度認可。答疑型微課是微課的一種形式，主要用來輔助教學，教師可以將學生出現疑問的知識點或者容易出錯的知識點歸納總結在一起，錄制成一小段視頻詳細地講解知識，起到答疑解惑的功能。疫情期間，學生和教師無法到學校，高三物理教師可以通過錄制答疑型微課視頻，為學生解疑答惑，促使他們能夠自主觀看完視頻之后對難以理解或者經常出錯的題目有更深的理解，進而有效提升復習效率。

例如，教師在線上帶領學生復習力學模塊的知識點時，可以將力學知識分為直線和曲線運動、相互作用與牛頓定律、動量、機械能四個模塊進行。在復習每個模塊時，物理教師又可根據學生的掌握情況，將每個模塊中的學生遇到的重難點問題錄制成答疑型微課，促使學生能夠在觀看完微課視頻后能夠在掌握基礎知識的同時應用該知識解答相關試題。學生在觀看物理教師錄制的微課視頻后自主學習能力會隨之升高，更愿意自主地去復習力學相關的知識點，努力將力學知識網絡繪制完整，進而做到舉一反三和融會貫通，復習效率也會隨之升高。

二、精準搜集資料，開發學生學習資源

物理教師在制作答疑型微課前，除了要關注學生的疑惑點外，還要通過搜集材料，開發學生學習資源。學生平日的作業、考試情況以及課堂中提出的問題只是學習過程中遇到的一部分問題，想要真正且全面地了解和挖掘學生物理知識疑惑點，教師還要通過搜集材料的方法巧妙地將這些疑難點滲透到視頻資源中，為答疑型微課的設計錦上添花。

例如，學生在復習含容電路時，很多人都會在練習電容器知識點相關題目時出現錯誤，理解不清楚。針對此情況，物理教師在錄制視頻時要通過搜集學生遇到的難題或者錯題，并合理分配鏡頭錄制時間，促使學生能夠從一道題目的講解中認識到“如果電容器與電路中某一個電阻并聯，電路中會有電流通過，而電容兩端的電壓與電阻兩端的電壓相等”、“電容器充電時，電容器兩極板間的電勢差會越來越大，而充電完畢后，通過電容器的電流隨之消失”。只要有針對性地搜集資料，開發學習資源，并以帶有趣味性的形式展示出來，便能夠吸引學生的注意力和提升學生的復習效率。

三、組織線上討論，提升學生學習熱情

學生高三階段的重要任務就是復習，在復習中查漏補缺，進而提升知識掌握效率。物理是邏輯思維要求較高的學科，在課堂教學中，物理教師就較難調動學生的學習積極性，當課堂轉到線上后，學生學習熱情就更難激發出來。網絡教學的一個優點是不用面對面，這樣能夠促使學生暢所欲言，因此高三物理教師在進行線上復習教學時，可以適當地開展討論活動，促使學生針對某一知識點都能夠做到有話可說。只有這樣，學生在線上才能活躍起來，復習效率才能有所提升。

例如，物理教師帶領學生線上復習電學知識時，可以由簡單的靜電場引入，促使所有層次的學生都能夠跟上復習步伐。學生在簡單知識的復習過程中學習積極性較高，物理教師此時可以將課堂還給學生，鼓勵他們在討論區或連麥進行討論，探究庫侖定律、兩點間的電勢差求取方法或者某點電勢如何描述電場能的特性等知識點，促使其在討論中不知不覺地將知識熟記于心，進而節省了課下自己復習時間。線上討論活動的開展使得線上教學更加有趣，學生的參與度也很高，復習效率也隨之升高。

四、采取個性化教學，為學生精準解疑答惑

不同學生的知識掌握和能力水平不同，學習程度和課堂表現也有所不同，物理教師在帶領學生進行線上復習時也要充分地將此條件考慮在內，有針對性地制定線上教學方案，根據學生之間的差異性采取個性化教學原則，特別是針對后進生，要進行個別輔導和解疑答惑。線上視頻交流和輔導能夠促使高三學子復習物理知識的效率更加高效，學生的學習自信也會隨之升高。

例如，有些物理教師帶領學生在線上復習電路知識時通常都會根據課堂教學經驗進行，他們認為串并聯電路的兩個基本特點和三個重要性質等內容十分簡單，進而在線上復習課上會一帶而過。殊不知，還有一部分學生對該內容掌握并不牢固。針對這一情況，高三物理教師在準備復習計劃時要全面，將所有學生考慮在內，如果線上時間有限，那么就在課堂結束后連麥知識掌握不牢固的一些學生，鼓勵他們說出自己的疑惑點，為其解疑答惑。高三物理教師只有采取個性化教學原則進行線上復習教學活動，為學生解疑答惑，才能夠使得學生復習效率都有所提升。

總而言之，在以往的高三復習過程中，高三學子已經陷入了茫茫題海中，很難有時間翱游在網絡海洋中;疫情期間，上述情況發生了重大轉變，高三學生不得不通過網絡來復習知識。高三物理教師想要提升學生的復習效率，嘗試各種方法和手段實現來進行線上復習教學活動，在為學生解疑答惑的同時促進他們自主學習能力的不斷提升。

參考文獻：

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[2]邱曉峰，林冰冰.智學網教學數據環境下高三物理復習教學策略——以“多物體相對運動問題研究”復習課為例[J].福建基礎教育研究，2018，000（010）：111-112.

課題項目：本文系廈門市教育科學“十三五”規劃2020年度課題《線上線下融合的高中物理混合式教學模式研究》（課題批準號：20049）研究成果。