微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

褚亞楠

摘? 要：現(xiàn)在我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出一種日新月異的態(tài)勢(shì)，信息化時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，對(duì)于教育這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息化技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越重要了，微課就是其中最典型的一個(gè)例子。微課，顧名思義就是一種非常精簡(jiǎn)的課堂，它的優(yōu)勢(shì)就是同傳統(tǒng)的課堂相比，能將知識(shí)點(diǎn)用更短的時(shí)間凝練在一節(jié)課堂上。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課這項(xiàng)技術(shù)，能夠幫助師生更好地去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們正是處于數(shù)學(xué)思維形成的黃金時(shí)期。但是由于他們的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還都比較小，所以他們的邏輯思維還沒有完善。但是，數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子的邏輯能力和抽象思維的一個(gè)考驗(yàn)，若是不能采取正確的教學(xué)模式的話，很可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難心理，更嚴(yán)重的是，當(dāng)學(xué)生嘗試去努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，卻由于找不到好的學(xué)習(xí)方法，造成很努力卻就是學(xué)不會(huì)的結(jié)果的時(shí)候，會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心被嚴(yán)重打擊，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生畏難心理。而微課，就是用更短的時(shí)間，將一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，最終以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這個(gè)年齡段的孩子本身就會(huì)對(duì)視頻這一類的內(nèi)容感興趣，所以很容易就會(huì)被抓住眼球。本篇文章就以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)做一個(gè)探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

同其他科目相比，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求更為苛刻.但是對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的邏輯思維能力還處于一個(gè)較為薄弱的階段，并且處于這個(gè)年齡階段的孩子，正是活潑愛動(dòng)的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身就很難集中注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又較為枯燥乏味，所以孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很容易就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至是厭學(xué)的心理。

除此之外，由于處于小學(xué)階段的孩子年齡還相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較小，所以在面臨一些比較具體化的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，他們不具備足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。因此，在解決問題的時(shí)候他們很難去理解，就會(huì)造成他們可能知道某一知識(shí)，但是由于他們不清楚題意，換言之就是學(xué)生不知道題目問的是什么，所以就會(huì)導(dǎo)致他們根本無(wú)從下手，不能夠?qū)W以致用。

二、 將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）引入微課，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。如果學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，依賴的全是學(xué)校老師或者是家長(zhǎng)的督促和監(jiān)督的話，而不是處于自己的本心和興趣，可能在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)有很好的效果。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)有特別好的結(jié)果，老師和家長(zhǎng)不可能時(shí)時(shí)刻刻都能擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的角色。而且，處于小學(xué)階段的孩子，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果總是被老師和家長(zhǎng)監(jiān)督者的話，就會(huì)很容易出現(xiàn)逆反心理，甚至?xí)斐晒室夂屠蠋熂议L(zhǎng)“對(duì)著干”的局面從而來(lái)宣泄自己被監(jiān)督的不滿情緒。況且，即使學(xué)生可以接受這一方法，監(jiān)督者的角色每時(shí)每刻都在扮演著也并不現(xiàn)實(shí)，而微課的出現(xiàn)就為解決這個(gè)問題提供了一個(gè)很好的方法。數(shù)學(xué)這門科目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，處于這個(gè)年齡段的孩子在遇到問題時(shí)還是習(xí)慣用形象化思維去思考。但是，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較抽象化的科目，里面的很多內(nèi)容和公式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)都存在著一定的難度，微課就是克服了這些弊端，以一種學(xué)生都喜聞樂見的視頻這種模式，用一種生動(dòng)形象的方法展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)覺得很新奇，激起他們的好奇心，從而來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，運(yùn)用這種方式也會(huì)讓學(xué)生更加容易理解，降低一定的學(xué)習(xí)難度。

（二） 將微課巧妙地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)孩子的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，它對(duì)人的邏輯思維能力的要求相較起來(lái)還是比較高的。但是由于處于小學(xué)階段的孩子邏輯思維能力還沒有完善，如果出現(xiàn)一些過(guò)于抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)存在著很大的難度的時(shí)候，可以借助微課這個(gè)工具，將那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容用視頻動(dòng)畫的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講到“乘除”這一內(nèi)容的具體應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生直接用這一內(nèi)容去解決實(shí)際問題的時(shí)候，由于他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，可能在理解題意上存在著一定程度上的問題，沒辦法很好的來(lái)學(xué)以致用，這時(shí)候。老師可以借助微課這種方式，以一種動(dòng)畫的方式來(lái)模擬出題上所給的情景，或者老師也可以加上一些有趣的對(duì)話。這樣的話，學(xué)生在新奇和愉悅中的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也許感覺不出來(lái)自己是在學(xué)習(xí)知識(shí)，可能他們認(rèn)為自己在看一個(gè)有意思的動(dòng)畫。但是，在這個(gè)過(guò)程中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到了知識(shí)。更加重要的是，在潛移默化中，學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，自己的邏輯思維能力也已經(jīng)得到了很大的鍛煉和提升。

（三）靈活的運(yùn)用微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師需要在一節(jié)課堂上將書上的某一節(jié)內(nèi)容講完。我們不能排除這種情況，就是也許老師會(huì)為了趕進(jìn)度或者是完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些重點(diǎn)或者是難點(diǎn)的內(nèi)容不去細(xì)講，而學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師對(duì)某些內(nèi)容的重視程度來(lái)判斷該內(nèi)容是否是重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，就會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容采取了一筆帶過(guò)的態(tài)度，學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為，該內(nèi)容不重要，就不再下功夫去學(xué)習(xí)。因此，在解決實(shí)際問題的時(shí)候就會(huì)面臨著無(wú)從下手的局面。而使用微課，學(xué)生可以對(duì)這些一知半解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以講這些較為抽象復(fù)雜的內(nèi)容化進(jìn)行簡(jiǎn)化，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易。此外，微課還有回放功能，對(duì)于不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到弄明白。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，使用微課這種方法可以將一些對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子較為復(fù)雜抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化，使得他們接受起來(lái)更為簡(jiǎn)單容易。并且在此過(guò)程中逐漸使他們的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行完善，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

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