微課在小學數學教學中的運用探究

褚亞楠

摘? 要：現在我國科學技術的發展呈現出一種日新月異的態勢，信息化時代已經悄然來臨，對于教育這個領域來說，運用信息化技術已經越來越重要了，微課就是其中最典型的一個例子。微課，顧名思義就是一種非常精簡的課堂，它的優勢就是同傳統的課堂相比，能將知識點用更短的時間凝練在一節課堂上。在小學數學課堂上運用微課這項技術，能夠幫助師生更好地去進行教學和學習。

關鍵詞：微課;小學數學;應用探究

對于小學階段的孩子來說，他們正是處于數學思維形成的黃金時期。但是由于他們的年齡相對來說還都比較小，所以他們的邏輯思維還沒有完善。但是，數學這一科目的學習是對孩子的邏輯能力和抽象思維的一個考驗，若是不能采取正確的教學模式的話，很可能會讓孩子產生畏難心理，更嚴重的是，當學生嘗試去努力的學習數學知識，卻由于找不到好的學習方法，造成很努力卻就是學不會的結果的時候，會造成孩子的學習積極性和學習信心被嚴重打擊，從而會使學生對數學這門科目產生畏難心理。而微課，就是用更短的時間，將一節課的內容進行精簡，抓住重難點進行重點講解，最終以視頻的方式進行呈現。這個年齡段的孩子本身就會對視頻這一類的內容感興趣，所以很容易就會被抓住眼球。本篇文章就以微課在小學數學教學中的運用來做一個探究。

一、小學數學課堂上存在的問題

同其他科目相比，數學對學生的邏輯思維能力的要求更為苛刻.但是對于處于小學階段的孩子來說，他們的邏輯思維能力還處于一個較為薄弱的階段，并且處于這個年齡階段的孩子，正是活潑愛動的年紀，在學習的時候本身就很難集中注意力。傳統的教學模式對于他們來說又較為枯燥乏味，所以孩子們在教學過程中很容易就會產生厭煩甚至是厭學的心理。

除此之外，由于處于小學階段的孩子年齡還相對來說都比較小，所以在面臨一些比較具體化的數學問題的時候，他們不具備足夠的社會經驗和社會閱歷。因此，在解決問題的時候他們很難去理解，就會造成他們可能知道某一知識，但是由于他們不清楚題意，換言之就是學生不知道題目問的是什么，所以就會導致他們根本無從下手，不能夠學以致用。

二、 將微課應用到小學數學教學中

（一）引入微課，調動孩子的學習積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。如果學生在進行數學學習時，依賴的全是學校老師或者是家長的督促和監督的話，而不是處于自己的本心和興趣，可能在一定時間內會有很好的效果。但是，從長遠看來，這個孩子的數學學習不會有特別好的結果，老師和家長不可能時時刻刻都能擔負起監督的角色。而且，處于小學階段的孩子，正是活潑好動的年紀，如果總是被老師和家長監督者的話，就會很容易出現逆反心理，甚至會造成故意和老師家長“對著干”的局面從而來宣泄自己被監督的不滿情緒。況且，即使學生可以接受這一方法，監督者的角色每時每刻都在扮演著也并不現實，而微課的出現就為解決這個問題提供了一個很好的方法。數學這門科目對學生的邏輯思維能力要求較高，處于這個年齡段的孩子在遇到問題時還是習慣用形象化思維去思考。但是，數學本身就是一個比較抽象化的科目，里面的很多內容和公式對學生來說理解起來都存在著一定的難度，微課就是克服了這些弊端，以一種學生都喜聞樂見的視頻這種模式，用一種生動形象的方法展現給學生。這樣，學生會覺得很新奇，激起他們的好奇心，從而來提高他們的學習積極性。另一方面，運用這種方式也會讓學生更加容易理解，降低一定的學習難度。

（二） 將微課巧妙地運用到小學數學課堂中，加強孩子的邏輯思維能力

數學不同于其他的科目，它對人的邏輯思維能力的要求相較起來還是比較高的。但是由于處于小學階段的孩子邏輯思維能力還沒有完善，如果出現一些過于抽象的內容，學生理解起來確實存在著很大的難度的時候，可以借助微課這個工具，將那些復雜抽象的內容用視頻動畫的方式來呈現給學生。例如，在講到“乘除”這一內容的具體應用的時候，學生直接用這一內容去解決實際問題的時候，由于他們生活環境和生活經驗的影響，可能在理解題意上存在著一定程度上的問題，沒辦法很好的來學以致用，這時候。老師可以借助微課這種方式，以一種動畫的方式來模擬出題上所給的情景，或者老師也可以加上一些有趣的對話。這樣的話，學生在新奇和愉悅中的氛圍中來學習知識解決問題，在這個過程中，學生也許感覺不出來自己是在學習知識，可能他們認為自己在看一個有意思的動畫。但是，在這個過程中，他們已經學習到了知識。更加重要的是，在潛移默化中，學生在觀看微課的同時，自己的邏輯思維能力也已經得到了很大的鍛煉和提升。

（三）靈活的運用微課，在數學教學過程中突出重難點

傳統的數學教學就是老師需要在一節課堂上將書上的某一節內容講完。我們不能排除這種情況，就是也許老師會為了趕進度或者是完成教學目標，對于一些重點或者是難點的內容不去細講，而學生就會根據老師對某些內容的重視程度來判斷該內容是否是重點內容。在這種情況下，就會造成學生認為老師對重難點內容采取了一筆帶過的態度，學生理所當然的認為，該內容不重要，就不再下功夫去學習。因此，在解決實際問題的時候就會面臨著無從下手的局面。而使用微課，學生可以對這些一知半解的內容進行學習。而且，用微課進行學習，可以講這些較為抽象復雜的內容化進行簡化，使學生理解起來更加容易。此外，微課還有回放功能，對于不理解的內容，學生可以反復觀看，直到弄明白。

三、結語

總而言之，使用微課這種方法可以將一些對于處于小學階段的孩子較為復雜抽象的內容進行形象化、具體化，使得他們接受起來更為簡單容易。并且在此過程中逐漸使他們的數學邏輯思維進行完善，提高他們的數學學習興趣和學習自信心。

參考文獻：

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