高職院校依托職業技能競賽提升人才培養質量探討

徐新凌

摘? 要：目前我國正處于新課程改革時期，高職院校也應該響應教育部門號召對現行的教學模式進行完善與創新，在提高整體教學質量的同時也提升人才培養質量，最大程度上滿足社會對實用型人才的需求。在此過程中教師應從高職院校職業技能競賽對專業教育教學價值出發根據學校的實際情況進行針對性教學改革，改善教育環境、完善教學計劃、豐富課程內容，強化學生的職業素養，從根本上實現人才培養質量。

關鍵詞：高職院校;職業技能競賽;人才培養質量;提升策略

教育新形勢下，國家正在大力發展職業技能競賽，其目的是對高職院校人才培養計劃做出針對性的改革，幫助專職教師完善課程體系，在此過程中教師需要將對競賽先關的知識、能力以及綜合素養等要求正式納入課程教學計劃之中，真正做到將理論與實際完美融合，合理利用職業技能競賽完善教學模式、豐富教學內容、制定科學教育體系，在強化學生競賽水平的同時實現教學效率的提高，為社會培養出高素質的專業人才。

一、高職院校人才培養現狀

在改革的新形勢下高職教學存在下述三類問題：第一，課程教學內容缺少實踐操作;第二，大部分學生都不能全方位地了解企業人才的具體需求;第三，日常實訓課程缺少連貫銜接的考體系。受這些客觀因素影響，高職院校的人才培養質量始終得不到提升，大部分畢業生在就職期間都難以適應工作崗位或無法將在校內所學知識在工作中靈活應用，導致他們的工作壓力逐年增加，企業發展也停滯不前，因此當下高職院校的首要任務是提高教學的有效性，將在校生都培養成理論與實踐能力同時提升的實踐型人才，在此期間為從根本上改善教學環境，教師可以將職業技術競賽與課程教學有機融合，最終實現理想化教育目標[1]。

二、高職院校依托職業技能競賽提升人才培養質量的具體方法

（一）實踐訓練融入競賽理念，提升學生職業技能

通常情況下職業技能競賽都會為學生創設出較為真實的企業環境，使得參與競賽的學生能夠產生身臨其境之感，在此過程中教師應該對教學模式做出相應的改變，首先將教學考核點變為連貫的工作任務，在授課期間自然地對學生的職業技能水平進行查考，同時還要要求學生在具備扎實理論基礎知識的情況下去獨立分析和解決職業技能問題，通過這樣的方式來強化高職生的綜合職業技能，實現理想化教學目標。而想要真正實現這一目標，校方應主動建立校企合作關系，真正將專業人才培養體系中的職業崗位與職業技能競賽中與之相對應的崗位進行全面對接，制定全新的競賽以及課程教學要求，讓同學們能夠真正在課堂中進行各項實踐操作，在模擬學習中深入了解企業對專職人才的技能需求，從而提升個人綜合素質，盡最大努力達到人才培養質量的要求。

（二）課程教學增加競賽內容，強化學生職業認知

目前為止競賽平臺都重點考察學生是否掌握了所在專業職業所需技能，在此過程中教師會時刻關注該領域的發展動向，將最前沿的技術融入課程教學之中，同時也以最新職業需求以及職業規范來對學生進行約束，從而在潛移默化中強化學生對職業的認知，激發他們的積極性與主觀能動性，達成理想化教育目標[2]。在此期間教師可以合理利用職業競賽，通過對競賽平臺的了解獲取最新職業需求信息，再將其融入課程教學之中，由此能夠明確高職專業課程定位，與此同時教師也應該將競賽貫穿課程始終，制定針對性職業人才培養方案，構建出全新的課程教學體系，模塊化地講解各類問題，再要求同學們熟悉歷年的競賽真題，以此為基礎模擬企業情景，從多元角度幫助他們明確對未來從事職業的認知，最終實現人才技能培養與企業的完美對接，起到促進企業發展的作用。

（三）競賽形式營造學習氛圍，提高學生學習能力

高職院校教師在正式授課前一定要明確一點，雖然大部分高職生在義務教育階段學習能力較弱、基礎成績較差，但是他們并非是智力方面存在缺陷，而是在學習過程中不能很好地進行自我約束，同時由于沒有養成良好的學習習慣，導致在課上學習與課后復習的過程中意志不夠堅定、責任心不強，他們在學習上花費的時間遠沒有在玩樂上的時間多，為此在進行教學改革的過程中教師必須努力營造出舒適、輕松且積極向上的學習氛圍，在此過程中可以合理利用競賽的激勵機制來幫助學生集中注意力，為他們提供學習動機，這樣一來他們會主動參與到教師所組織的各類課堂活動之中，且能在目的明確的情況下發揮出自身的潛能，最終提升學習自信，提高理論學習與實踐操作效率，真正成長為全能型的優質人才，充分滿足社會需求。

（四）課程考核參考競賽考核，實現以賽促學目標

受傳統教育理念影響，現階段大部分高職院校在課程考核上都將理論檢驗視為核心，忠實學生的筆試成績，但是這樣一來大部分學生的思維品質與實踐能力發展都受到了限制，最終導致這部分學生在畢業后無法將理論變為實踐，出現了大量“就業難”現象。為強化學生的綜合職業素養教師必須轉換傳統思想，對單一考核模式做出完善與創新，首先在了解專業相關企業每一個崗位技術需求，在此基礎上將其實踐操作中的各項規范都呈現在課堂考核之中，再融合職業技術競賽考核的核心理念對課程考核流程進行重新設計，從根本上體現出其綜合性[3]。正式課程考核中選擇選擇有代表性的項目，對學生崗位能力詳細評分，通過這樣的方式真正實現以賽促學的目標，讓所有高職在校生都能實現職業技能的提升，為未來發展奠定良好的基礎，由此可見參考競賽考核內容組織全新的課程考核體系也是高職院校提升職業人才培養質量的有效方法之一。

綜上所述，目前國家正在大力發展職業教育，致力于培養出一批高質量的綜合型實踐人才，以此來滿足社會各大企業的可持續發展需求，在此期間高職教師有責任和義務為學生提供優質學習環境，為此教師可以在明確職業技能競賽對人才培養起積極作用這一觀念的基礎上促進教學改革，完善實踐訓練體系，促進專業發展，培養出高素質的技能型人才。

參考文獻

[1]解為.基于職業技能競賽的高職院校卓越人才培養模式研究[J].產業與科技論壇，2019，1814：154-156.

[2]高艷英，吳潔.以職業技能競賽引領高職金融專業建設的實踐[J].教育與職業，2020，05：95-99.

[3]胡鋼.職業技能競賽現狀分析和對策研究[J].內江科技，2020，4106：48-49.