研究生全英文課程線上教學(xué)模式實(shí)踐與探索

王秀宇 楊勝來 陳浩 郝慧敏

[摘 要] 2020年各大高等院校推遲春季開學(xué)時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展線上教學(xué)以響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，這種模式既是應(yīng)急之舉又是教育改革的新機(jī)遇，對(duì)于教師和學(xué)生都是一種前所未有的體驗(yàn)。在2020年的上半學(xué)期負(fù)責(zé)講授研究生國際合作班和留學(xué)生班的“高等油藏工程”課程。通過課前的充分準(zhǔn)備，課上的互動(dòng)，以及改革考核方式等舉措成功開展并完成了線上教學(xué)活動(dòng)，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。經(jīng)過一學(xué)期的探索，將這門課程的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行分享，希望能對(duì)有相似教學(xué)任務(wù)的教師起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞] 全英文教學(xué);在線教學(xué)模式;實(shí)踐與探索

[基金項(xiàng)目] 2019年度中國石油大學(xué)（北京）“油層物理”國家級(jí)一流本科課程建設(shè)資助項(xiàng)目“油層物理線下一流課程模式研討”（081502）

[作者簡介] 王秀宇（1976—），女，遼寧莊河人，博士，中國石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院副教授，主要從事油氣田開發(fā)工程研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）17-0108-04? ?[收稿日期] 2020-09-17

2020年各大高等院校推遲春季開學(xué)時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展線上教學(xué)來響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，這種模式既是應(yīng)急之舉又是教育改革的新機(jī)遇[1]。在國際化的背景下，越來越多的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。受全球化疫情的影響，教育部印發(fā)相關(guān)文件，指出各高校應(yīng)充分利用各類在線資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)。保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量[2]。選擇一個(gè)合適的線上教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建合適的線上講課模式以及保證好的授課效果顯得尤為重要[3]。學(xué)校制定了在線教學(xué)指導(dǎo)意見和實(shí)施方案以后，我們通過問卷調(diào)查，結(jié)合同學(xué)的意見，最終采用了Zoom的授課方式。

筆者作為在高校從事多年全英文教學(xué)的教師，在這一學(xué)期的“高等油藏工程”英文在線授課的過程中遇到了很多挑戰(zhàn)，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，借此文章希望能對(duì)有類似教學(xué)任務(wù)的高校教師起到一定的借鑒作用，以期推動(dòng)全英文線上教學(xué)模式的發(fā)展。

一、課前準(zhǔn)備

在疫情防控的特殊時(shí)期，教師都要學(xué)會(huì)線上授課這種新形式。首次進(jìn)行線上教學(xué)，授課對(duì)象中85%是來自各個(gè)國家的留學(xué)生，時(shí)差問題、軟件網(wǎng)絡(luò)問題、自己在線授課表現(xiàn)以及學(xué)生的聽課效果，都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

面對(duì)新的授課形式，授課結(jié)構(gòu)和技巧都要進(jìn)行相應(yīng)改變。為了取得比較好的效果，筆者在課前做了以下準(zhǔn)備：首先，聯(lián)系本學(xué)院的教學(xué)秘書，對(duì)上課人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入之前建立好微信群，通過接龍的方式上報(bào)姓名、所在國家或地區(qū)、與北京相對(duì)應(yīng)的當(dāng)?shù)貢r(shí)間，以及本科期間所學(xué)專業(yè)等。統(tǒng)計(jì)過后，對(duì)39名學(xué)生的信息進(jìn)行了匯總分析，如表1所示。

本校研究生的國際合作班和留學(xué)生班的培養(yǎng)方案等是單獨(dú)制定的，因此授課時(shí)間可以由教師自主選擇。這門課的一個(gè)難點(diǎn)就是要克服時(shí)差問題。最終根據(jù)十幾名境外學(xué)生的情況確定了在北京時(shí)間晚上6：30到8：10上課。本課程是48學(xué)時(shí)，安排為每周三次課，分別是周一、周二和周四晚上同一時(shí)間。

通過表1和圖1可以看出，學(xué)生的本科專業(yè)大多數(shù)是石油工程專業(yè)，占比69%，化學(xué)工程占比13%，地質(zhì)工程占比8%，機(jī)械工程占比8%，其他專業(yè)占比10%。這樣在教學(xué)的時(shí)候有些專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)要重新進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，方便不同專業(yè)學(xué)生能及時(shí)理解授課內(nèi)容。

為適應(yīng)新的授課模式，筆者對(duì)所有的課件都及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰明了，加強(qiáng)前后內(nèi)容的銜接和過渡，并適當(dāng)增加幻燈片里的動(dòng)畫效果和一些重點(diǎn)詞匯句型的圈點(diǎn)，讓枯燥的幻燈片變得生動(dòng)起來，從而可以獲得更好的授課效果[4]。

二、授課過程

開始時(shí)，通過綜合考慮國內(nèi)外授課軟件的使用權(quán)限以及學(xué)生的試用反饋，我們最終選擇了Zoom作為授課軟件。每次上課之前，我們會(huì)提前一個(gè)小時(shí)登錄軟件，確定是否可以進(jìn)行正常授課。在授課的過程中，我們先后遇到了沒有使用權(quán)限、網(wǎng)絡(luò)卡頓掉線等諸多困難，經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，都得到了有效的解決。在授課結(jié)束后，教師會(huì)及時(shí)跟進(jìn)每位學(xué)生的掌握程度，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)為他們提供幫助。

網(wǎng)絡(luò)卡頓問題在授課過程中是常見問題。授課時(shí)，所有學(xué)生的攝像頭和麥克風(fēng)都要求保持關(guān)閉狀態(tài)。上課過程中筆者會(huì)穿插一些問題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)打開自己的麥克風(fēng)回答問題，積極參與到課堂中，課堂氣氛比較活躍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，剛開始上課比較內(nèi)斂的中國學(xué)生也逐漸能更自信地表現(xiàn)自己。在每堂課結(jié)束的時(shí)候，筆者都會(huì)留出時(shí)間與大家一起討論解決問題，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋在授課內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

使用合理的考核方式是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。本門課程的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)是：平時(shí)考勤10分，布置三次作業(yè)共計(jì)15分，課堂匯報(bào)10分，提交對(duì)應(yīng)的報(bào)告5分，最后的期末考試60分。平時(shí)也會(huì)要求學(xué)生在課下推導(dǎo)公式及做練習(xí)題，有些學(xué)生會(huì)特別認(rèn)真地與教師交流，把推導(dǎo)過程發(fā)給教師進(jìn)行咨詢，學(xué)習(xí)勁頭十足。

每位學(xué)生都進(jìn)行口頭匯報(bào)和撰寫報(bào)告是這門課程的特色之一。將39名學(xué)生分成七組，每組有5～6名學(xué)生，統(tǒng)一在每周四進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)后筆者會(huì)一一點(diǎn)評(píng)。匯報(bào)成績?yōu)?0分，分別體現(xiàn)在PPT的準(zhǔn)備（美觀、字體、背景）、內(nèi)容的深度和相關(guān)性、匯報(bào)的熟練程度、表達(dá)是否清晰、回答問題等方面。在課程結(jié)束后，要求按照規(guī)定的模板上交一份文字報(bào)告，由此鍛煉了學(xué)生寫作及文獻(xiàn)整理能力，這也是碩士研究生必須掌握的最重要的基礎(chǔ)技能之一。學(xué)生的匯報(bào)效果好于預(yù)期，但也有明顯的層次差別，部分學(xué)生還只是停留在比較基礎(chǔ)和表層的題目上，而有的學(xué)生則圍繞自己的科研興趣進(jìn)行了深入探索，展示出比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科研能力。

三、學(xué)習(xí)效果對(duì)比

全英文“高等油藏工程”課程在之前采用的結(jié)課考核方式都是閉卷考試。由于疫情的特殊情況，為了在線考試的可行性和公正性，本次考試的結(jié)課考核方式選擇了開卷考試，考試題型也更側(cè)重考核學(xué)生的綜合能力，主要集中在簡答題、論述題和計(jì)算題。考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，題量偏多。到了考試結(jié)束時(shí)間，超出一半的學(xué)生都沒有答完，在征得監(jiān)考教師的同意后，我們給學(xué)生延時(shí)20分鐘。考試結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將答卷拍照后按順序整理到Word文檔再發(fā)送到郵箱，便于閱卷。最終成績?nèi)绫?所示。6名中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較均衡，都集中在75～85分之間，平均分為79分，高于75分的全班平均分。但90分以上的3位同學(xué)都是留學(xué)生，這在之前的教學(xué)中沒有出現(xiàn)過。由圖2可見，成績分布比較均衡態(tài)，平均分布在60～89分之間，說明考試題目的難度合理，總體教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，為石油工程專業(yè)全英文的在線教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束之后，共有28名學(xué)生參與了對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，總結(jié)如表3所示。

學(xué)生的總體評(píng)價(jià)特別中肯，同時(shí)他們得到的收獲也讓筆者感到很欣慰。這次的線上教學(xué)經(jīng)歷，為以后的類似教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也激勵(lì)著筆者在教書育人的崗位上貢獻(xiàn)自己最大的力量。

五、總結(jié)和建議

在最后一次課結(jié)束之后，學(xué)生戀戀不舍，還有學(xué)生主動(dòng)提出要把攝像頭打開，進(jìn)行特殊的合影，深刻地感受到了學(xué)生的熱情奔放。學(xué)生開著麥克風(fēng)開心地互相問候，還一遍遍地和教師說“我們會(huì)想念您”。考試過后班長也通過微信誠懇地告訴筆者，通過這種在線教學(xué)模式和教師認(rèn)真細(xì)致的講解，他們學(xué)到了很多知識(shí)。這是對(duì)一名教師最大的贊許。這次在線教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)[5]。

1.課前要了解學(xué)生的知識(shí)背景，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在本科生期間所學(xué)專業(yè)，對(duì)授課進(jìn)度和深度進(jìn)行更好的調(diào)整。

2.在線學(xué)習(xí)要在講課過程中增加點(diǎn)名次數(shù)，這種隨機(jī)抽查的方式可以極大程度地提高學(xué)生的課程參與度，獲得更好的授課效果。

3.課件上增加動(dòng)畫和前后內(nèi)容的過渡，吸引學(xué)生的注意力。

4.課程要兼顧不同知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)要講解清楚，并結(jié)合例題和習(xí)題進(jìn)行課前短暫復(fù)習(xí)。

5.在課時(shí)允許的情況下，增加學(xué)生的課堂匯報(bào)，尤其對(duì)于研究生是很好的鍛煉。為了節(jié)省時(shí)間，可以讓學(xué)生分成小組，由組長選派小組成員進(jìn)行匯報(bào)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅小龍.戰(zhàn)疫背景下“線上教學(xué)”模式研究與實(shí)踐——以人力資源管理課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（20）：54-55.

[2]教育部.教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].教高廳〔2020〕2號(hào)，2020-02-04.

[3]黃超，王平，李科林.疫情防控背景下混合式在線教學(xué)模式探索與挑戰(zhàn)[J].教育教學(xué)論壇，2020（25）：339-340.

[4]李嚴(yán).高等教育國際化背景下全英文課程教學(xué)問題研究——以金融學(xué)專業(yè)課程為例[J].課程教育研究，2019（52）：54-55.

[5]王秀宇，楊勝來，王小秋.淺析石油工程專業(yè)全英文教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)估[J].大學(xué)教育，2017，28（2）：108-113.

Practice and Exploration of Online Teaching Model in All-English Graduate Courses： Taking the Course of Advanced Reservoir Engineering for an Example

WANG Xiu-yu， YANG Sheng-lai， CHEN Hao， HAO Hui-min

（Petroleum Engineering College， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102299， China）

Abstract： In 2020， colleges and universities postponed the spring term and carried out online teaching on the network platform to respond to the call of the Ministry of Education to “teaching and learning without getting back to school”. This model is both an move for this emergency and a new opportunity for educational reform. It is an unprecedented experience for teachers and students. In the first semester of 2020， we taught the the course of Advanced Reservoir Engineering in the international cooperation class of graduate students and the class of international students. Through the full preparation before class， the interaction in class， and the reform of the assessment methods and other measures， we had successfully carried out and completed the online teaching activities， which had been praised by the students. After a long time of exploration， the teaching experience of this course is shared in this paper， hoping to be helpful for teachers with similar teaching tasks.

Key words： All-English teaching; online teaching model; practice and exploration