愉快教學是提高小學音樂教學質量的法寶探究實踐

周夢媛

摘 要：培養學生的綜合素養，推動學生的全面發展是教育改革的重要目標，也是教學工作開展的方向指導，開展音樂教學，不斷提升學生對音樂的興趣，提高學生的音樂素養，對學生的全面發展具有積極意義。在小學音樂教學中，為了進一步激發學生的學習興趣，提高教學質量，教師需要根據小學生的學習特點，積極運用愉快教學理論，將學生的學習心理和特征與音樂教學內容結合在一起，開展豐富多樣的教學活動，促使小學音樂教學水平不斷提升。

關鍵詞：愉快教學;小學音樂;教學質量;探究實踐

小學生的年齡較小，在學習過程中自律性差，教師需要開展各種趣味性較強的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生自主參與教學活動，這對教學質量的提升和學生自主學習能力的提升都具有重要意義。愉快教學理論就是為學生營造愉快的教學方法，讓學生帶著愉悅的心理參與到教學活動中，這樣可以讓學生在學習過程中得到愉悅的體驗，可以有效激發學生進一步參與到教學活動中的興趣，為教學目標的落實提供心理基礎。

一、利用兒歌開展教學活動

小學低年級學生基本沒有音樂基礎，對音樂也缺乏全面了解，音樂學習也以自身的興趣為主，因此，教師在開展教學活動時，需要選擇比較簡單有趣的音樂教學內容，開展可以讓學生自主發揮的教學活動，鼓勵學生積極參與到教學活動中，在參與音樂活動的過程中體驗音樂教學的樂趣，這對增強學生的音樂學習興趣具有積極意義。對于低年級小學生來說，朗朗上口、節奏歡快的兒歌非常有趣，很多小學生在上下學的路途中和其他閑余時間都會無意識地唱起兒歌，因此，教師運用兒歌開展音樂教學，對提升音樂教學質量非常重要。識譜是音樂教學的基礎內容，但是這些內容單獨拿出來教學則非常枯燥，而且學習難度對于小學生來說相對較大，針對這種情況，教師可以將識譜知識改編成兒歌，讓學生在唱兒歌、做動作的過程中學習識譜知識，讓學生在識譜過程中體驗音樂的樂趣

二、將音樂和表演結合在一起

音樂和表演都屬于培養學生藝術素養和美育能力的重要內容，這兩者之間緊密聯系，因此將音樂教學和表演教學結合在一起，充分發揮兩者的優勢，可以增強音樂教學活動的豐富性和趣味性。很多學生在唱歌的過程中都會不由自主地邊唱邊跳，或者邊唱邊做其他動作，教師可以根據學生的這一特點，將音樂教學和舞蹈教學、表演教學等結合在一起，開展豐富多樣的教學活動，使學生在活動過程中體會學習的樂趣，也可以有效提升學生的實踐能力，這對學生音樂素養和美育能力的提升都具有重要意義。小學音樂課本上的很多歌曲都是節奏明快、簡單易懂的，小學生的興趣都比較強，在聽的過程中跟著學，很快就會學會。在唱這些歌曲的過程中，可以邊唱邊做動作，將演唱內容和動作結合起來，進一步增強音樂的節奏感，也體現出表演過程中的律動美。比如，在學習兒童歌曲《大白象》時，教師可以先播放相關視頻，讓學生詳細了解大象的生活習性，聽音樂做律動，感受樂曲情感，同時引導學生認知大白象可愛的形象，它能認真學習，和小動物們和睦相處，這也是小學生要學習的美好品質。然后，教師可以讓學生聆聽管弦樂《小象》，這首樂曲具有爵士風格，節奏輕快、活潑，表現了一群小象在一起嬉戲、玩耍的熱鬧情景。在此基礎上，教師還可以選擇音樂課本中的合適內容，運用這種方式進行創作，激發學生自主改編、表演的意識和能力，并為學生營造輕松的音樂學習環境，讓學生在音樂學習過程中真正體驗愉快教學的實際作用。

三、在游戲中實現音樂快樂學習

小學生的好奇心和好動性特征使課堂教學難度較大，學生的注意力不容易集中，因此，教師需要在教學中根據學生的年齡和心理特點優化教學方式，使用新穎的教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生在音樂學習中的愉悅感。教師可以充分利用外界環境、科學技術等創設輕松的學習氛圍，把音樂學習與游戲相結合，發揮學生的好動特征，讓學生輕松融入教學活動中，逐步增強自信心，以便更好地提升自主學習能力，促使音樂教學質量不斷提升。教師在教學過程中還應該適當運用激勵性語言，提高學生的學習自信心，鼓勵學生勇敢表達自己的想法和觀點，這樣教師就可以及時了解學生對具體教學活動的想法，知道學生學習中遇到的困難和問題，并及時為學生解答相關疑問。把音樂教學和游戲相結合不僅可以增強學生在音樂學習中的愉悅感，還可以提高學生的身體協調性與樂感，促進學生的全面發展。

總之，愉快教學理論在小學音樂教學中具有重要作用，小學音樂教師在音樂教學中應積極運用這一理論，營造愉悅的教學氛圍，并將歌唱、舞蹈、表演、樂器伴奏等結合在一起，開展各種充滿趣味的綜合性音樂教學活動，讓學生在教學活動中真切感受到樂趣，以此激發學生學習音樂的積極性，促使學生積極主動地開展自主性學習活動，為教學質量的整體提升和學生的全面發展發揮積極作用。

參考文獻：

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