小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間概念的思考

瞿秀芳

摘 要：在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的組成部分，針對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)來講，應(yīng)重視和關(guān)注對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以對空間概念有深入的了解，這對學(xué)生未來高效學(xué)習(xí)幾何知識十分關(guān)鍵。基于此，主要分析小學(xué)生空間概念學(xué)習(xí)的重要性，并進一步闡述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間概念的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);小學(xué)生;空間概念;培養(yǎng)對策

在新課改實施的背景下，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生們的空間概念和空間想象力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入分析如何幫助學(xué)生建立空間概念，在過程中可以依照小學(xué)生的認知特點和實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)方式，同時還應(yīng)考慮小學(xué)生的心理想法，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的積極性。

一、小學(xué)生空間概念學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生較為特殊，這一時期他們已經(jīng)開始正式接受知識學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)教師需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)來講，動手實踐與思維能力的提升是教學(xué)重點，數(shù)學(xué)教材中有很多幾何空間知識，有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生思維發(fā)展，同時還可以提升學(xué)生創(chuàng)新力。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間概念的對策

1.提供實物教學(xué)與現(xiàn)實情境，強化小學(xué)生直觀感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)中，其中大部分的幾何圖形和幾何現(xiàn)象都可以在日常生活中找到原型，小學(xué)生認識和了解幾何圖形通常都是從觀察熟悉的事物和具體對象開始的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中向?qū)W生展示實物模型或圖形，然后隨之引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察。為進一步提升學(xué)生的觀察效率，在開始觀察之前，數(shù)學(xué)教師可以先明確要求，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中可以摸一摸，真切地感受，使聽覺、觸覺共同作用，以此來幫助學(xué)生快速掌握幾何圖形的特征[1]。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識立體圖形”這一內(nèi)容中，教師可以搭積木為情景，讓小學(xué)生可以正確認識長方體、正方體以及圓柱體等。之后教師可以設(shè)置三步驟教學(xué)活動，即為“分一分、摸一摸、做一做”，讓小學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩。其一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將積木進行分類，讓學(xué)生初步了解各個形狀，同時清楚它們的名稱，活動可以以小組的方式進行，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力與探究意識;其二，摸一摸，即閉上眼睛說出某一幾何體的形狀;其三，做一做，借助游戲活動和練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，這種多感官協(xié)作的教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，同時使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.利用多媒體發(fā)展小學(xué)生空間概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何培養(yǎng)學(xué)生空間概念的教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，因為多媒體技術(shù)可以更好地向小學(xué)生展示幾何圖形的特征，同時還可以使學(xué)生更好地了解和掌握。幾何圖形形狀多種多樣，想要提升小學(xué)生的識圖能力，那么就需要發(fā)展其空間概念和想象力[2]。教材知識和對圖形的描述較為抽象，一些圖形難以在課堂中展現(xiàn)其內(nèi)部構(gòu)造，因此，這時就可以利用多媒體開展教學(xué)，通過視頻的方式將圖形生動且形象地展現(xiàn)在學(xué)生

面前，讓小學(xué)生直觀感受，這樣可以幫助小學(xué)生建立良好的空間

概念。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”教學(xué)中，如果借助生活實物難以改變其屬性，也無法將平行四邊形變成不規(guī)則的四邊形，例如將平行四邊形變?yōu)樘菪巍ａ槍@一現(xiàn)狀來講，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體技術(shù)開展教學(xué)，利用教學(xué)軟件改變平行四邊形的屬性，讓其可以隨意變化，不僅可以變?yōu)樘菪危部梢宰優(yōu)殚L方體或正方體。這種借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示平行四邊形變化之后的圖形能夠使學(xué)生深入思考和探索，進而比較圖形之間的關(guān)系，這對小學(xué)生形成新的知識體系與梳理空間概念都有著極大的幫助。

3.重視操作性，促進學(xué)生空間概念的形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，作圖與測量物體是教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程在新課標中得到了重視，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重讓學(xué)生在觀察和操作中獲得知識體驗，同時在豐富的探索過程中體驗知識的形成過程。但需要注意的是，學(xué)生空間概念的形成僅靠觀察是遠遠不夠的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，借助折一折、剪一剪、測一測等方式來為小學(xué)生提供探索知識的路徑[3]。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認識”這一內(nèi)容中，在初步教學(xué)完成之后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出角，這時教師可以先不告訴學(xué)生該如何畫，讓學(xué)生自己嘗試，之后將學(xué)生畫出來的角在班級中展示，針對一些學(xué)生畫角中存在的問題，教師可以發(fā)揮集體的智慧，指導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，然后共同討論角正確的畫法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只需要加以引導(dǎo)即可，不僅可以使小學(xué)生體驗和感受到創(chuàng)作的樂趣，同時可以在不斷探索和分析中加深自己對角的感悟，這遠比學(xué)生機械模仿教師效果強。

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間概念十分重要，這一能力是在感知的基礎(chǔ)上形成的，培養(yǎng)需要循序漸進且不間斷。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其并不能代替學(xué)生思考與想象，因此，可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以積極主動地觀察和思考，讓學(xué)生自主理解數(shù)學(xué)幾何知識，這樣才可以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

新力。

參考文獻：

[1]范存智.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2019（19）：49.

[2]柴葉霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念[J].新課程，2019（9）：18-19.

[3]包夢南.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力[J].新智慧，2019（27）：135，137.