“主動(dòng)參與”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐

陳夢云

摘 要：伴隨著新課程改革思想，教師要不斷優(yōu)化課堂中的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)做到多角度、多元化的指引，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師教學(xué)方法的變化。教師以課堂教學(xué)模式的變革，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨教師的腳步探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師落實(shí)主動(dòng)參與思想理念，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)方法會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也會(huì)讓教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際需求相貼近，還會(huì)讓課堂中取得的成果與社會(huì)發(fā)展相融合。基于此，主要分析主動(dòng)參與模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“主動(dòng)參與”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂中教師要了解基本教學(xué)方向，不斷凸顯學(xué)生的主體位置;了解先進(jìn)思想意識(shí)帶動(dòng)下的新型教學(xué)模式，構(gòu)建開放性、精彩化課堂，要保證學(xué)生理解能力的提升;也會(huì)在方法的運(yùn)用下最大限度地迎合學(xué)生的成長需求和發(fā)展需求，以此塑造學(xué)生形成主動(dòng)參與的意識(shí)，保障課堂中應(yīng)用的方法與學(xué)生的思維意識(shí)相貼近。在學(xué)生的主動(dòng)參與下教師配備相應(yīng)的主題內(nèi)容，多元化地指引學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，以此鑄就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩。

一、借助教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“主動(dòng)參與”

游戲會(huì)最大限度地迎合小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。因此，數(shù)學(xué)教師為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，應(yīng)借助游戲方法將游戲融入數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面激活學(xué)生的好奇心。學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)中習(xí)得知識(shí)，也會(huì)保證自己取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)課堂取得的改變，增強(qiáng)其參與欲望[1]。

例如，在數(shù)學(xué)課堂“乘法”知識(shí)介紹中，教師可以與學(xué)生同步完成比賽。教師一組、學(xué)生一組，比賽計(jì)算速度和正確率，出示題目：3+3+3+3+3+3+3=？2+2+2+2+2+2+2+2+2=？教師的計(jì)算速度較快，且正確率較高;學(xué)生的計(jì)算速度較慢，且錯(cuò)誤率較高。此時(shí)，教師向?qū)W生提問：“我以怎樣的方法贏得了比賽？”在學(xué)生好奇心的推動(dòng)下，教師隨機(jī)引出乘法知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會(huì)乘法與加法之間的聯(lián)系，也通過游戲比賽的方式營造趣味化、互動(dòng)化的課堂。在有效的氛圍中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在課堂教學(xué)體系的變革下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

二、借助情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“主動(dòng)參與”

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望。課堂內(nèi)教師可以以生活化為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)情境，讓來源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠最終服務(wù)于生活。教師結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，會(huì)鑄就形象化的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性。同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)趣味化、簡單化的數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率，保證學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的

增強(qiáng)[2]。

例如，在有關(guān)“時(shí)、分、秒”知識(shí)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“小白兔的一天”為主題：“小白兔7：00起床、8：00上學(xué);學(xué)校中

11：00午休，下午4：00放學(xué)”以此教師教學(xué)整點(diǎn)時(shí)間、以及上午時(shí)間和下午時(shí)間的表述方式。7：30小白兔吃早餐，10：30學(xué)校中做課間操，教師以上述形式教學(xué)半點(diǎn)時(shí)間知識(shí)。以上述方法類推完成其他的分、秒知識(shí)講解，學(xué)生的接受程度會(huì)得到提升。創(chuàng)造與生活相符合的教學(xué)情境，融合小白兔的卡通視角，會(huì)在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、迎合學(xué)生需要的基礎(chǔ)上完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。學(xué)生在能動(dòng)性參與中體會(huì)快樂學(xué)習(xí)，成為課堂主人。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“主動(dòng)參與”

實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)讓學(xué)生形成完善思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師為讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，落實(shí)教學(xué)改革思想提出的主動(dòng)參與模式，可以借助實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。此外，教師要在實(shí)踐中完善學(xué)生的思維脈絡(luò)，讓理性思維鞭策學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的利用率[3]。

例如，在“分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的場景，過生日會(huì)有蛋糕，蛋糕會(huì)被分成若干份來讓大家分享。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生將蛋糕視為一個(gè)整體，蛋糕被分成4份，為分母;其中被拿走的若干分代表分子。以此，若小明拿走一塊用1/4表示;若被丹丹拿走3塊，用3/4表示，以此類推，教師完成分?jǐn)?shù)知識(shí)教學(xué)。隨后，讓學(xué)生參與實(shí)踐，將自己的小餅干分成若干份，完成上述實(shí)踐，進(jìn)一步促使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)知識(shí)，打造參與化

課堂。

綜上所述，為最大限度地落實(shí)先進(jìn)思想，顯示學(xué)生的主體位置，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程動(dòng)起來。教師配合學(xué)生的需求貼合實(shí)際教學(xué)情況，完美塑造優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)空間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，打造高效化的數(shù)學(xué)課堂。教師要借助教學(xué)實(shí)質(zhì)需求，融合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，高效探索數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)參與也會(huì)為教師的知識(shí)講解和構(gòu)建互動(dòng)課堂做好鋪墊，是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵希云.活動(dòng)的深度決定學(xué)習(xí)的深度：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（1）：71.

[2]季冬梅.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談[J].讀寫算，2020（35）：203-204.

[3]文彥平.課堂在動(dòng)態(tài)中推進(jìn)，思維在互動(dòng)中生成：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“放”與“收”[J].學(xué)周刊，2020（35）：99-100.