生活化的小學科學教學方式研究

代曉燕

摘 要：對生活化小學科學教學意義進行分析，并提出“創設生活化教學情境，活躍課堂教學氛圍”“加強課堂內外聯系，滿足學生學習需求”以及“靈活運用生活元素，開展實踐教學”等策略，希望能為提升生活化小學科學教學模式實效性提供有效建議。

關鍵詞：生活化;小學科學;教學方式

小學科學運用生活化教學方式，不僅是為了提高教學質量，也是為了更好地適應教育改革趨勢，將生活元素融入科學教學活動中，激發學生的學習興趣，利用實踐教學增強課堂教學趣味性。小學科學如何運用生活化教學方式，是目前各科學教師需要考慮的問題。

一、生活化小學科學教學的意義

實驗、探究是小學科學教學的重要組成部分，其教學目的是培養學生的科學素養。小學科學教學中運用生活化教學方式，能夠充分發展學生的動手實踐能力、觀察能力以及合作能力等，同時也能起到發展學生科學思維的效果。受傳統教學模式影響，其教學活動普遍在課堂內開展，生活化教學方式則更注重課堂內外的聯系，突破了原有教學方式在時間、空間上的局限，能夠最大限度滿足學生的個性化需求，對促進學生全面發展有重要意義[1]。

二、小學科學生活化教學方式運用策略

1.創設生活化教學情境，活躍課堂教學氛圍

小學科學是一門綜合性課程，具有實踐性特征，以培養學生核心素養為教學目的。科學學科與實際生活之間存在十分密切的聯系，在實際教學中，為營造活躍的課堂教學氛圍，創設生活化教學情境，將教材內容與現實生活融合在一起，調動學生參與課堂教學活動積極性的同時，也能讓學生更好地理解與掌握科學知識。

例如，“電和我們的生活”這一章節知識，其教學目標是讓學生對電、電路以及電流有初步的了解，能夠理解與掌握基本的導體與絕緣體的概念，并學會運用并聯、串聯電路的一般方法，以此來達到培養學生動手實踐能力和發展活躍性思維的效果。在教學過程中，教師可引導學生說出家里面電器開關如何工作，其結構又是怎樣的，列舉學生生活中熟悉的事物和元素，吸引學生的注意力，鼓勵學生積極在課堂上發言，表達自己的看法，與同學共同探究與電相關的知識。在教學結束后，帶領大家設計一個房間照明電路，將本節課所學知識運用起來，明確電路串聯與并聯概念前提下，根據電路圖連接實物，讓學生在腦海中建立知識體系，改變科學知識一成不變的學習方式，抓住本節課的教學共性，創設生活化教學情境，使學生扎實地學習與鞏固知識的同時，也能更好地運用到實際生活中。

2.加強課堂內外聯系，滿足學生的學習需求

科學來源于生活，現實生活中的諸多元素都與科學有著密切關聯，在我國教育改革與素質教育的大力推行下，小學科學教學也在尋求創新，提高教學效率和質量。科學教學不應被局限于課堂上，而應向課堂外延伸，加強課堂內外的聯系，促使教學過程生活化，最大限度滿足學生的學習需求[2]。

例如，“植物的生長變化”這一章節，教學目標是讓學生明白不同植物種子，其形狀、大小、顏色等外部特征都有較大的差異性，將課前備好的各種植物種子分發給學生，并引導學生觀察種子的外部形態特征，以此讓學生了解種子的結構。學生通過本節課的學習可以正確認識到植物的生長變化過程。讓學生選擇自己觀察的植物種子，并到室外取土進行種植，將記錄植物生長變化過程留作教學作業，讓學生依據觀察到的現象提出問題。學生在對變化事物觀察的同時，也能發現生活中的其他新變化，鼓勵學生在課堂外利用統計圖表、畫圖來記錄和處理相關信息，并學會運用查閱資料的方式來解決問題，逐漸形成自主學習與探究的意識，進而獲得問題的答案。小學科學教學過程生活化，聯系課堂內外，培養學生實事求是的精神，并樹立科學的實證思想，調動熱愛生活、觀察生活的積極性，提升教學質量的同時，也能為學生今后的良好發展打下堅實基礎。

3.靈活運用生活元素，開展實踐教學

為激發學生的學習興趣及培養學生的動手實踐能力，在實際教學中，教師可以靈活運用生活元素開展實踐教學活動，營造生動、趣味性的教學氛圍，吸引學生的注意力，提升學生參與科學教學活動的積極性，讓學生始終對科學教學活動保持高度熱情，進而提升教學效率。

例如，“凸透鏡成像”這一章節知識，其教學目標是幫助學生在凸透鏡作用探究活動中認識凸透鏡聚光、成像的特點，并利用相關生活元素設計實驗方案，讓學生能夠在教學活動中與同學建立良好的合作關系，通過與同學討論和交流了解凸透鏡聚光和成像作用，重點培養學生動手實踐之前學會思考的意識。將課前備好的生活元素分發給學生，即實驗用到的素材，如凸透鏡、蠟燭、火柴、塑料瓶、玻璃瓶等生活中隨處可見的元素。并在開展實踐教學中，在課堂上向學生展示提前制作好的課件，讓學生認識不同形狀的凸透鏡，引導學生設計實驗方案并動手操作。在這個過程中，教師不必過多干預，在一旁指導即可。學生通過參與動手實踐教學活動，可以深入了解科學知識，并將其運用到實際生活中。此外，在實際教學中，重視對學生思維習慣的培養，樹立誠實與嚴謹的科學態度，并敢于質疑，正確認識生活與科學之間的關系，逐漸形成科學觀念。

綜上所述，將生活元素融入小學科學教學中，通過創設生活教學情境，讓學生快速進入課堂教學活動中，在情境中提煉科學知識，從學生興趣感知點開展生活化教學活動，激發學生學習興趣的同時，也能充分調動學生的積極性和主動性，從而提升教學效率和質量，實現促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

[1]鐘宇虹.小學科學生活化教學策略的運用[J].教育觀察，2020，9（11）：134，136.

[2]李小龍.小學科學生活化教學的策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：248.