中華優秀傳統文化與初中語文教學融合的思考

楊瑛

摘 要：以借助群文閱讀滲透傳統文化為切入點展開論述，然后闡釋借助課文賞析滲透傳統文化，最后闡述借助寫作教學滲透傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;初中生

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，語文教師積極為初中生探尋和積累最優化的文化資源，以此為初中生的語文認知、性格塑造和覺悟提升輸送高質量的心靈雞湯和文化滋養。此中，優秀傳統文化以其獨有的博大、深沉、悠遠而逐漸成為寶貴的語文教學資源，有效促進了初中生的主體發展。

一、借助群文閱讀滲透傳統文化

語文教材是進行文化教育、思想教育和心靈凈化的人性化素材庫，因此，教師可以借此開展群文閱讀，沿著教材內容的既定順序指導初中生進行群文閱讀，以此引導初中生對優秀傳統文化進行有計劃、有設計、有梯度的體系性悅納活動，幫助初中生在內心深處積累足夠多的優秀文化滋養和藝術精華。

以《鄉愁》和《故鄉》為例，《鄉愁》是余光中先生的作品，《故鄉》是魯迅先生的作品，這兩篇文學作品都寄托著作者對家鄉的深深懷念之情。而熱愛故里、懷念故鄉、思念故人、重情重義是優秀傳統文化的具體內涵之一。因此，教師可以借此開展群文閱讀，讓初中生在主題鮮明的懷鄉思人的系列文學作品中默默接受優秀傳統文化的積極熏陶和心靈洗禮，在初中生的思想中為“故鄉·鄉愁”開辟一席之地。懷鄉思人的文學作品有古爾卜蘭生的《童年與故鄉》、沈從文的《邊城》和《湘行散記》、金剛的《故鄉》、林海音的《請到我的家鄉來》、林俊穎的《我不可告人的鄉愁》、梁實秋的《味至濃時即家鄉》、汪曾祺的《故鄉的食物》、郁風的《故人·故鄉·故事》、野夫的《鄉關何處》、賈樟柯的“故鄉三部曲”、老貓的《我的故鄉在1980》等。這樣，教師借助群文閱讀為初中生送去“批量的鄉愁”，非常有助于初中生在思想中“擺正家鄉的位置”，有效培養初中生熱愛家鄉、建設家鄉和造福家鄉的積極意識。

二、借助課文賞析滲透傳統文化

語文教材中有很多教育價值極高的優秀美文，教師可以在課文賞析中引導初中生一起品讀、一起探究、一起賞析，借助師生的集體智慧和團隊合力開發教材課文中的教育價值，將其隱含的優秀傳統文化一一挖掘出來，為初中生創設一頓文化知識和傳統文化的饕餮盛宴，加速初中生的健康成長。

以《回憶我的母親》和《背影》為例，《回憶我的母親》的作者是朱德，課文承載著作者對母親的敬愛之情。《背影》的作者是朱自清，課文里充滿了作者對“老父親”濃濃的感激之情。因此，教師可以借助課文賞析將課文中隱含的對母親、對父親的敬愛與感激一一剖析出來，為初中生送上一頓感恩父母、感謝養育的思想教育盛宴。尊敬父母是我國優秀傳統文化中的精華，屬于“孝道范疇”。教師可以借此在課文賞析中加入一些“孝道思想”，當然，要為初中生輸送現代版的“新孝道”，不能“照搬照抄”，要將傳統文化“孝道”中的正能量在新世紀進行傳承和發揚。傳統文化中的“孝道思想”與感恩教育有很多相似之處，因此，教師要將傳統文化中的“孝道思想”與感恩教育有機融合，為初中生的知識學習、思想提升、覺悟提高和心靈陶冶輸送源源不斷的人間真、善、美，讓正能量在初中生的內心世界慢慢積累。

三、借助寫作教學滲透傳統文化

教師不僅可以借助群文閱讀和課文賞析滲透傳統文化，還可以將優秀傳統文化有機滲透到寫作教學中，讓初中生在潛移默化中慢慢接受優秀傳統文化的教化和啟迪。寫作，屬于教師預設的任務驅動型主體認知活動，因此，教師的獨具匠心能夠讓初中生在不知不覺中悅納優秀傳統文化，讓正能量永駐心間。

以寫作任務“中秋節”為例，中秋節在中華民族傳統文化體系中具有非常特殊的內涵與地位，也是教師以節日為媒介融入優秀傳統文化的契機。因此，教師可以將“中秋節”作為初中生寫作訓練的題目，以此“驅動”初中生積極回憶自己在中秋節期間的所見、所感、所想和所得，推動初中生去注意家人之間的情感交流和心理安慰，以此提醒初中生傳統節日承載著傳統文化，也成為人們進行情感交流、表達心意、融洽關系的人性化契機和情感空間。因此，初中生能夠在寫作任務“中秋節”的完成過程中關注人際交往的情感交流，逐漸將初中生培養成為懂情感、會表達、善交流的謙謙君子，以此體現傳統文化對初中生的教育效果。

四、結語

教師不僅是優秀傳統文化的繼承者、研究者和傳播者，也是語文教學的設計者、實施者和優化者。因此，教師在語文教學過程中積極開發優秀傳統文化的教育價值，借助群文閱讀、課文賞析和寫作教學等課堂活動切實滲透優秀傳統文化，有效促進語文教學走向人文性、文化性、教育性和藝術性，為初中生的語文認知和主體成長輸送源源不斷的性格塑造、文化滋養、思想教育和心靈陶冶的內容，以此加速初中生的科學發展，為社會輸送內外兼修的優秀人才。

參考文獻：

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[3]俞少瓊.初中語文教學中傳統文化滲透的思考[J].中國新通信，2020（5）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“中華優秀傳統文化教育與初中語文教學融合的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0784）的研究成果。