初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

徐紀(jì)友

摘 要：在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，所以數(shù)學(xué)老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多種有效措施，對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

在不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，國家越來越重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，所以教育部門要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生實(shí)施全面的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究教學(xué)大綱，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且在課堂上給予學(xué)生主動思考以及分析問題的機(jī)會。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力方面遇到的問題

（一）教學(xué)資源配備不足

隨著國家對教育事業(yè)的重視，如果要有效推動教育事業(yè)的全面發(fā)展，就需要不斷地對教育體制進(jìn)行創(chuàng)新改革。但是由于不同地區(qū)之間存在一定的差異，所以目前仍有許多地區(qū)存在教學(xué)資源稀缺的情況，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些學(xué)校只能利用數(shù)學(xué)教材，由老師進(jìn)行板書教學(xué)，而學(xué)生在講臺下被動地接受數(shù)學(xué)知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是以學(xué)生為主體，所以很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降[1]。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較落后

眾多學(xué)校仍然以滿足應(yīng)試教育要求作為教學(xué)目標(biāo)，初中階段有著承上啟下的作用，學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識可以為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是目前多數(shù)學(xué)校并未對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效措施

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平

在教學(xué)過程中，若要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，首先就要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。應(yīng)用趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的自豪感，進(jìn)而能夠進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受理論知識，課堂參與度不高，所以教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，就要改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，在課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生通過對問題的思考，激發(fā)了探索知識的欲望，并且在解決問題后能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂氣氛以及教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高[2]。

例如，在“有理數(shù)的加減法”的教學(xué)中，教師以“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引導(dǎo)學(xué)生猜測這是說的哪個(gè)城市，學(xué)生答出是新疆，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且引出下面的問題：新疆的晝夜溫差極大，比如，今日的烏魯木齊是6℃/-18℃，那么如何計(jì)算到底相差多少度呢？學(xué)生在自主思考后，老師繼續(xù)提問有理數(shù)的分類問題：有理數(shù)的絕對值;怎樣用數(shù)軸表示;在小學(xué)階段進(jìn)行了四則運(yùn)算后，融入負(fù)數(shù)后如何計(jì)算等問題。

通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并且在課前教師引用關(guān)于新疆的諺語后，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且積極主動地對教師提出的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而鍛煉了邏輯思維能力。

（三）實(shí)行小組探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，開展小組探究模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且在小組中與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，在共同的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能夠明顯提升。并且在進(jìn)行小組探究時(shí)，學(xué)生的思維也能夠得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)中需要不斷研究教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主探究能力以及實(shí)行小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]央宗.關(guān)注數(shù)學(xué)思維過程，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力[J].人文之友，2019（18）.

[2]劉向黨.大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（4）.