“課程思政”在高職英語教學中的探索與實踐

劉晉

摘? ?要： 職業院校是為國家培養人才的重要陣地，創新創業教育是高職院校提高學生創新能力和就業能力的重要抓手，雙創教育離不開正確思想教育的引導。為了落實國家近年來提出的全面推進課程思政建設，課程思政要先行于高校的號召，作者在所在院校高職英語教學中對課程思政進行了一系列探索與實踐。高職英語教學不僅能提高學生的語言運用能力，還能培養學生的人文素養與道德思想品質，做到真正的全員、全過程、全方位育人。

關鍵詞： 高職英語教學? ?課程思政? ?教學方法

日前，最新頒布的《教育部高等教育司2020年工作要點》明確指出：“交流各地各高校工作經驗，全面推進課程思政建設。選樹一批課程思政先行高校，打造學習有氛圍、課程有示范、教師有榜樣、成果有固化的課程思政建設典型?！痹凇陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指導下，新時代高職英語教學必須融入思政教育，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“課程思政”方針的指導下，不僅把人文教育貫徹到日常的高職英語教學中，還幫助學生完成英語知識積累，提高語言應用能力，讓學生進入社會前樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其扣好人生的第一?？圩?，在高職英語教學中實現真正的“育人”，做到與其他學科的“協同效應”。

一、高職英語課程中推行“課程思政”的優勢

高職英語作為一門語言學科，能給學生帶來與其他學科不同的跨文化意識及中西方文化對比等的人文教育，因此在教學過程中推行“課程思政”有先天優勢。在英語教學過程中加入思政元素不僅能夠幫助學生開闊視野、豐富學生的經歷，還能夠使學生在陶冶愛國情操的同時了解到他國的文化，形成優良的道德品質，樹立正確的價值觀和人生觀，具備一定的創新精神。因此，在高職英語課程思政教學實踐中，教師可以在課文主題啟發和語篇講解這兩個課堂教學環節突出對學生的能力培養和價值塑造。教師在課堂教學中可以引出和課文主題相關的思政元素，啟發學生思考獲得共鳴，在語篇講解時聚焦課文中出現的文化對比點，同時聚焦與課文相關的時事、政策、綱要等，讓學生討論文化，再以思辨問題的討論活動，幫助學生明確價值觀導向，以此培養學生的跨文化能力和思辨能力，增強學生的文化認同和文化自信，實現對學生的價值塑造。此外，教師在詞匯學習和語言技能的鞏固練習中可以適當融入思政材料，形成對學生潛移默化的影響，因此，在高職英語課程中推行課程思政十分具有優勢。

二、課程思政在高職英語教學中的探索與實踐

《新技能英語高級教程2》是筆者院校供高職學生學習時使用的公共基礎課英語教材，它的話題設置及內容選取充分考慮學生的實際情況與今后的能力需求，同時蘊含深厚的人文素養。教師在教學過程中可以緊密聯系教材，將課程思政融于教學之中。

筆者以《新技能英語高級教程2》為例，在課堂教學中進行“課程思政”與英語教學的融合，采用講授法、任務型教學法、項目教學法等多種形式的教學方法，除了實現相應的語言知識學習目標，進行全程全方位育人，以潤物細無聲的方式使學生學習英語外，還培養國際視野與家國情懷，無形中教授優秀文化傳統，把價值觀潛入腦中。

1.聯系課文主題，思想品德教育融于教學。

《新技能英語高級教程2》第一冊第四單元“Were always ready to help”涉及志愿者的主題，講述了目前常見的一些志愿活動和內容，并進一步討論了志愿活動對志愿者的要求，傳達了熱衷志愿活動的益處，以及學會設計志愿者招聘通知等。在這一單元Listening and speaking的學習中，首先，教師可以通過提問引起學生對志愿者話題的興趣，比如“Have you ever worked as a volunteer in spare time？”和“How do you think about the volunteer work？ ”。通過小組討論，總結小組的觀點，得出積極參與志愿者活動是當代大學生應有的責任。其次，可以給學生展示各種志愿者活動的圖片，讓學生關注更多的志愿者活動并且引發自身的思考，通過目前社會上一些流行的事例對學生進行傳統的美德教育。再對本節課的對話內容進行學習討論，之后利用教材本身內容給學生播放英文歌曲“EARTH SONG”（地球之歌），通過講解歌詞，讓學生了解保護環境的重要性，并且以此為基礎，以小組為單位創作對話。通過學習，學生不僅學到語言技能知識，還把自己和社會緊密聯系起來，具備強烈的社會責任感和時代意識。

2.圍繞教材語篇，人生觀教育融于教學。

《新技能英語》第二冊第二單元是“Learn to think positively”（學習積極思考），涉及人生觀的主題，正確的人生觀能夠幫助大學生走向成功，為社會做出巨大的貢獻。本單元閱讀列舉了兩位名人事例，三處名人名言，無論是事例與名人名言都強調積極的人生態度，尤其是課文結尾時的那句“Life is a mirror. When you smile in front of it， it will also smile， and also cry when you cry.（生活像一面鏡子，你對著它笑，它就對著你笑，反之亦然。）”引起了大家的共鳴。筆者在語篇講解中讓學生進行討論，講解完課文，讓學生分組找一些如文中的名人名言，并分組展示朗讀講解名人名言，通過這種方式讓他們對積極思考有了更加深刻的理解與認識。比如通過愛迪生說的“A strong man will struggle with the storms of fate. —Thomas Addison”（強者能同命運的風暴抗爭——托馬斯·愛迪生），筆者就與學生分享了偉大的科學家史蒂芬·霍金的故事，他身殘志堅，積極面對生活，克服了身體的殘疾而成為國際著名的物理學家的故事給學生的心靈帶來了巨大的影響，讓他們樹立了無論遇到什么情況，都要樂觀積極地面對生活的人生觀。再如“He who seizes the right moment， is the right man. —Goethe”（誰把握機遇，誰就心想事成。——歌德），同學們結合學習與生活探討了抓住機會的重要性。除此之外，筆者還找了一些勵志的英文演講，不僅提高學生的語言應用能力，還幫助他們樹立夢想、追逐夢想。

3.深挖教材內容，職業道德素養教育融于教學。

《新技能英語》第二冊第三單元是“Communicate skillfully”（有效溝通），其中的聽說部分與寫作部分是關于顧客投訴與寫道歉信的。這一部分內容涉及如何在職場進行有效溝通，培養學生進入社會后具備一定的職業道德素養，成為創新創業人才，是非常重要的。首先要引導學生進行語言方面的學習，讓學生了解顧客投訴與如何口頭道歉，然后分組討論，給學生留出一定的時間查閱服務人員在職場中具備什么樣的職業道德素養才更受歡迎。通過小組合作學習，得到的答案是職場上的溝通是非常重要的，要恰到好處、點到為止，是一門語言的藝術。不管是在英語或者漢語表達當中都要注重語言使用的規范性和禮貌性，在職場中要樹立“熱情友好，賓客至上”的服務意識。在日常職場工作中，時時處處堅持履行這一道德規范，尤其遇到顧客投訴這種不順利的情況時，更要注意堅持這一道德規范。

雖然教師在課堂過程中盡力設計思政元素引導學生，但是在課程思政教學實踐中難免陷入一些誤區：一是開展得過于牽強，主要表現是教師為了課堂思政而硬加思政元素，或者堂堂課里有思政，沒有起到相應的作用;二是開展方式過于單一，教師只是通過講授傳達課程思政理念，只能使學生在認知層面轉變或者認同，并沒有真正體現在日常行為中;三是只重視課堂，忽略課下，把課堂思政的焦點單純放在課堂教學和講授環節。要擺脫以上誤區，教師還需要以潤物細無聲的方式，借助行為層面的教學手段，增強學生的參與與體驗，靈活運用英語社團、社會實踐、英語競賽活動等第二、第三課堂多種方法引導學生，提高學生的語言、文化、思維和情感水平，最終達到全方位的思政育人效果。

三、加強高職英語教學中的課程思政

1.提高教師的思想政治素質，提升課程思政的實效性。

教師是課程思政的主力軍，首先要加強教師的思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀，加深對中國特色社會主義思想、理論、情感認同，才能做好榜樣，幫助學生扣好人生的扣子。其次，教師需要不斷更新教學理念，通過各種教學方式與手段幫助學生明確學習英語的意義，激發學習興趣，端正學習態度，確保英語助力學生未來發展。教師更要自覺做中國特色社會主義的監督信仰者和實踐者，在教學實踐中不斷探索與創新，確保課程思政建設落地落實、見功見效。

2.豐富“課程思政”內容，提高人文教育。

教材當中話題的設置及內容的選取充分考慮學生的實際情況、年齡特點及今后的能力需求，教師應當合理整合及深挖教材內容，應用多樣性的教學方式，豐富“課程思政”內容。雖然并非每個單元都能進行課程思政，但是可以以社會主義核心價值觀作為參考，挖掘教材，通過主題演講、辯論、項目教學、情境教學等一系列教學方法豐富課程思政內容。在“Enjoy a well planned trip”的主題單元，可以以小組為單位進行項目教學，讓每個小組評選出本小組最難忘的一次旅行經驗，然后每組選出一位代表發言，說說自己去過的最美麗的地方，遇到過的最難忘的經歷，制作簡單的PPT在課堂播放并講解，教師給予點評。

課后還可以積極開展第二課堂。通過英語社團開設一些豐富多彩的英語活動，如排演一些積極向上的情景短劇，在英語角開展話題討論，聯系目前社會上的一些熱點問題。

3.注重情懷與品格培養，做合格雙創人才。

在高職英語這門課程中，不僅體現出人文性，還有工具性和思辨性，正是在高職英語教學中實施“課程思政”的一種優勢。除了讓學生在語言學習過程中掌握今后進入職場的表達溝通的能力外，還能夠通過中西方文化的對比，讓學生具有國際視野，不僅熟悉民族的傳統文化，還通曉一些國際規則，為國家做出貢獻。

四、結語

思政的本質是立德樹人，育人先育德，在全員、全程、全課程的三全育人概念下，各類課程與思想政治理論課要協同育人、同向同行。通過課程思政與英語課程知識、技能有機融合，實現顯性與隱形教育的有機結合;引導學生用正確的立場分析問題，把學習、觀察、實踐同思考緊密結合起來，形成思辨思維;外語思政核心是育人，需通過知識傳授、價值塑造、能力培養，培養出具有中國情懷的國際化人才。

在教學過程中，一切有利于學生進步、成長的，能夠促進學生德智體美勞發展的因素都可以稱為“課程思政”。因此，把高職英語教學與“課程思政”融合，不但能提高學生的人文素養，培養愛國主義思想，陶冶道德情操，實現全過程、全方位和全員育人目標，使外語教學最終升華為外語教育，讓教師獲得幸福感與成就感，而且為社會培養出合格的創新創業人才。

參考文獻：

[1]習近平.用中國特色社會主義思想鑄魂育人? ?貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19.

[2]高職高專教育英語教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.09.

[3]教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[Z].教社科〔2014〕3號，2014.

[4]李波.大學英語教學中推行“課程思政”的探索與實踐[J].課程教育研究，2018（19）：104-105.

[5]陳順利.英語課程思政教育教學的探索與實踐探究[J].教育研究，2018（10）：18-19.

[6]李曉娜.大學英語教學推行課程思政的對策與問題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：6+16.

本文系2018年度寧夏回族自治區教育廳高等職業教育改革項目階段性成果。