《發(fā)現中國傳統(tǒng)節(jié)日之美》特色校本課程開發(fā)與實踐

陳明明

【摘要】初中階段正是學生人生觀、價值觀的形成時期，尤其是初一學生，充滿好奇心和探究欲的身心發(fā)展時期。在這個時期進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習有助于建立起深厚的民族情感。為響應習近平總書記提出的“文化自信”的號召，引導學生深入學習傳統(tǒng)節(jié)日的內涵底蘊，激發(fā)年輕一代繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。以往的美術教學內容都是依照教科書去教，已經不能適應日新月異的美育需求。因此，為結合學校教育教學的多樣化發(fā)展，形成美術教育教學的特色、亮點，筆者經常思考如何在美術教學中融合傳統(tǒng)文化知識的學習，培養(yǎng)學生重視傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)？經過研究實踐，開展特色校本課程，利用系統(tǒng)、連續(xù)性的課程對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是有效的途徑之一。選取中國傳統(tǒng)節(jié)日作為特色課程的研究內容，是考慮到這些傳統(tǒng)節(jié)日屬于中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，節(jié)日文化影響著我們的衣食住行，可以說，這是每個人最熟悉的傳統(tǒng)文化了，但是，如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化知識在課堂上以美育的角度呈現，與“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標相一致呢？經過思考分析，筆者認為，尋找傳統(tǒng)節(jié)日文化的“美”是重要的切入點，可以從節(jié)日的傳說美、習俗美、食物美、傳承美“四維美”進行課程內容的開發(fā)研究，力圖通過課程實施取得美育實效，啟發(fā)與鼓勵學生繼承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，努力擔起時代的責任。

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)節(jié)日;節(jié)氣;校本課程;課程開發(fā)與實踐

一、溯源——《發(fā)現中國傳統(tǒng)節(jié)日之美》校本課程的選題解讀

（一）新時代背景下，傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的問題與使命

我們國家近代經歷了落后的晚清時期、兩次世界大戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭，無論是科技和文化都比西方國家落后，因此，造成了“外國的月亮都特別圓”的錯覺。隨著洋文化的興起，“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”的流行，西方的道德標準和思想觀念一步步入侵國人的思想靈魂，不少青少年以過洋節(jié)為時尚潮流，加上商家的炒作，使得“輕中重洋”現象的產生。社會經濟飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏也日漸加快，傳統(tǒng)節(jié)日在城市日漸淡化，老一輩的節(jié)日民俗也因為繁瑣而簡化，甚至消失，城市中生活的學生對傳統(tǒng)民俗也無從感受、傳承。

新時代背景下，黨和政府高度重視樹立理想信念。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，蘊含著豐富的理想信念教育資源。美術教師作為學校實施美育工作的主體，承擔著挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源的重擔。特色校本課程是對學校基礎課程的補充，作為文化課以外的特殊陣地，有豐富學生知識，增強勞動能力，孕育精神品格等重要作用。“美育就是日常生活。這個日常生活體現了每一位受教育者能夠通過美育教育的熏陶，在生活中不僅是去創(chuàng)造，更重要的是去發(fā)現美和欣賞美，讓自己的日常生活得到美化。這是教育作為中華民族偉大復興基礎工程里一個非常重要的方面。” 因此，筆者依據此年齡段的學生特點，從美育的角度入手，選取學生倍感親切的“傳統(tǒng)節(jié)日”編寫教材，引導學生增強“四個自信”特別是文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有長遠的戰(zhàn)略意義和重要的時代價值。

（二）新意識形態(tài)下，傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的取向與特色

具有獨立組織形式的校本特色課程，相對于其它國家規(guī)定的課程來說自由度會更高。對于自由度相對高的課程，我們應該如何定位并進行頂層設計呢？隨著社會發(fā)展的開放化和多元化，中國基礎教育正邁入核心素養(yǎng)的新時代，核心素養(yǎng)對未來人才培養(yǎng)的要求提出了明確的方向，也明確了教育的價值取向——強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。這也為本次特色校本課程構建提供了明確的目標指向，希望通過“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”校本特色課程，讓課堂教學更進一步抓住學科特點，挖掘中國傳統(tǒng)文化形成校本課程，讓中國傳統(tǒng)文化走進課堂，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，提升文化自信，有利于繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

目前，國內關于“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”校本課程的開發(fā)和研究比較多，成果也比較豐富，但是，教育內容和教育形式都是從德育的角度入手進行校本課程的開發(fā)和研究，比較少從美術的角度去開發(fā)中國的傳統(tǒng)節(jié)日校本課程。我們的傳統(tǒng)節(jié)日課程的一大亮點是從傳說美、習俗美、食物美、傳承美這“四維美”展開教學活動，教學內容的廣度由古及今，教學內容的層次由靜到動，教學效果的影響由點到面，鋪設包括課堂學習、校園展示、家庭勞動等一系列的課程安排。

二、實踐——《發(fā)現中國傳統(tǒng)節(jié)日之美》校本課程的構建實施

（一）構建“四維美”課程內容框架

課程猶如一座建筑，構建整體框架是本次課程開發(fā)的重中之重。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化涉及的知識面很廣，而且零散，加上要從美育的角度出發(fā)編制教學內容，筆者謹慎選取了四個角度著手進行了歸納整理，也就是中國傳統(tǒng)節(jié)日的“四維美”：傳說美、習俗美、食物美、傳承美。從教材的編寫到學生學習的重點，這“四維美”就像建筑的四根大柱子，支撐起整個課程內容這座建筑物。

首先，依據學校特色課程課時數確定課程量。《發(fā)現中國傳統(tǒng)節(jié)日之美》特色校本課程的授課對象是學校七年級1-4班的學生，課程內容的研究從四個方面去帶動學生發(fā)現中國傳統(tǒng)節(jié)日之美：傳說美、習俗美、食物美、傳承美。每個班每周利用學校特色課時間進行授課，每個班每周0.5節(jié)，每周課程介紹1-2個節(jié)日或節(jié)氣，一個學期原則上講授10個左右節(jié)日或節(jié)氣，根據課程前后遇上的節(jié)日或節(jié)氣內容可以進行靈活調整。

其次，構建由課堂學習、校園展示、家庭勞動等遞進組合的課程結構。學生在課堂上學習傳統(tǒng)節(jié)日的古老傳說，理解遠古習俗的起源，賦予美好寓意的節(jié)日食物制作，認同傳承優(yōu)秀文化的美德等等，通過和團委合作進行特定節(jié)日傳統(tǒng)文化比賽、作品展示，讓學生在參與勞動的過程中走進生活，體驗愉悅，收獲成功。

（二）推進家校聯動的課程實施

如果說，課程內容的框架是本特色校本課程的主體結構，而課程的具體實施就是建筑內部的功能區(qū)劃分，每一個功能區(qū)都有目的地培養(yǎng)學生相應的學習能力和發(fā)展能力。這個功能區(qū)主要劃分為三大部分：課堂學習、校園展示、家庭勞動。課堂學習是學生和教師共同合作探討節(jié)日“四維美”的問題，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化;校園展示是學習結果的一個呈現，主要是結合節(jié)日所做的手工勞動等學生作業(yè)，以作業(yè)展示，比賽評獎等活動形式展示;家庭勞動是學生學習的一個課外延伸，鼓勵學生將所學知識和家人、朋友交流并參與到家庭勞動中去，學以致用。