在小學音樂教學中傳承和發展河源地區傳統音樂文化

葉曉玲

【摘要】五千年歷史孕育的傳統音樂文化是我們文化自信的重要基石。傳統音樂更是文化的重要載體，在文化傳承與文化精神的傳承和發展中起到了積極的推動作用。《音樂課程標準》中指出：“地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程。”河源作為客家人的聚集地，具有豐富的地區傳統音樂文化。因此，在小學音樂教學中傳承和發展河源地區傳統音樂文化有助于繼承優秀的傳統音樂精華，創新傳統音樂的發展，樹立強大的文化自信。

【關鍵詞】傳承;音樂教學;河源地區傳統音樂文化

傳統文化是民族的靈魂，而傳統音樂文化作為我國傳統文化的重要載體，在文化傳承中能夠起到不可忽視的作用。在當代社會的沖擊和影響下，廣大學生熱衷流行音樂，對傳統音樂嗤之以鼻，導致傳統音樂得不到重視。在音樂教育中重視傳承民族音樂、重視音樂教育的本土性，是每一位教育工作者的義務和責任。而河源作為客家人的聚集地，是一個歷史悠久，有著濃厚文化底蘊的地方。河源客家山歌更是融合了嶺南百越民族豐富的唱腔，形成具有獨特的藝術風格。內容豐富，形式多樣，歌曲瑯瑯上口，娓娓動聽，通俗易懂。因此，在音樂教學中傳承和發展河源地區傳統音樂文化，不僅可以提高學生了解自己本土的傳統音樂文化，更能進一步激發學生熱愛祖國、熱愛傳統音樂文化的感情，傳承和弘揚我國優秀的傳統音樂文化。本文從音樂教學實踐角度思考如何傳承和發展河源地區傳統音樂文化。

一、運用豐富的音樂資源，提高學生了解河源地區傳統音樂的興趣

想要促進小學生真正做到傳承和發展河源地區傳統音樂文化的行動，學生必須對我國源遠流長的河源地區傳統音樂文化產生濃厚的學習興趣。由于小學生的認知水平較低，教師一味地灌輸式教學，無法有效提高學生對于河源地區傳統音樂的興趣。因此，小學教師可以在音樂教學的過程中，通過展示和示范河源地區音樂獨特的教學資源，利用河源地區傳統音樂的樂器與課堂相結合，如，嗩吶、鑼鼓、木魚、二胡等樂器。學生日常較為少見的教學器材，可以充分地調動起學生的好奇心，吸引學生的眼球，幫助學生深刻認知傳統音樂文化，為繼承和發展民族音樂文化做好奠基工作。以《情歌唱出山村情》為例，《情歌唱出山村情》是我國河源市群眾藝術館老藝術家作詞作曲。首先，教師在教學前可以運用多媒體設備播放一段音樂，提出“這首歌曲是用什么樂器演奏的”“演奏過程中演奏人員使用樂器模擬了什么聲音”等問題。提起學生好奇心后，再引出嗩吶這一樂器，教師抓住時機并向學生講述關于嗩吶的來源故事，讓學生津津有味地聽著。通過了解特色的本土樂器，讓學生沉浸在河源傳統文化的精髓中，從而激發學生對河源地區傳統音樂的學習興趣。

二、通過豐富多彩的教學形式，訓練學生的發展河源地區傳統音樂的思維

對于小學的河源地區傳統音樂教學來說，學習音樂不只是通過進行對音樂的欣賞，教學也不僅要求學生掌握既定的河源地區傳統音樂文化知識，更重要的是要刺激學生發散思維進行河源地區傳統音樂文化的創新發展。小學生思維比較活躍，想象力也比較豐富。因此，在小學音樂教學活動中，教師可以根據小學生活潑好動的特點來進行音樂活動，可以通過豐富多彩的教學形式孵化學生的創新發散思維。如果在視覺、聽覺等方面獲得豐富的感性知識，就能取得更好的效果，所以教學的形式可以去進行有趣的策劃、多變的組織等等，直接讓學生去參與音樂、感受音樂。以《落水天》為例，學生掌握用客家方言演唱歌曲后，教師以小組為單位開展“用三角鐵、木魚、碰鈴、沙錘等小樂器為歌曲伴奏”游戲活動，并在活動進行中按照學生各組派出代表進行匯報演出、教師學生共同評價、師生一起表演等步驟。這樣既可以加深學生對《落水天》音樂旋律的記憶，又可以提高學生的學習效率。然后讓學生進行歌詞的創編，再選出幾位學生進行情景表演，讓學生進一步體驗歌曲的意境。最后組織學生觀看九連真人的《落水天》MV，感受河源地區傳統音樂的強大魅力和感染力。以此來提高學生對河源地區傳統音樂的認識，幫助學生樹立民族自信心。

三、構造獨特的音樂氛圍，塑造學生傳承河源地區傳統音樂的能力

小學的音樂教學活動中，教師要想進一步培養學生傳承河源地區傳統音樂的能力，必須構造屬于河源地區傳統音樂特色的教學氛圍。只有創造良好的音樂教學場景，抓住學生的興趣，才能提高學生參與的熱情。小學生仍然處于認知發展的初級階段，需要外部的動力刺激其投入學習活動中。同時，只有學生處身于河源地區傳統音樂學習、實踐的具體環境中，學生才能進一步感受河源地區傳統音樂的魅力，體會河源地區傳統音樂的文化，探索傳承河源地區傳統音樂的方法。因此，小學教師在音樂教學的過程中必須重視傳統音樂學習的氛圍打造，突出河源地區傳統特色，在情景中刺激學生去傳承河源地區傳統音樂文化。以《客家山歌最出名》為例，筆者在導入時讓學生用客家話進行自我介紹“系客家人，來自河源”，然后出示幾句簡單的旋律，讓學生用唱歌的形式演唱出來。通過這樣的環節為學生營造良好的音樂學習氛圍，讓學生自主、積極地參與音樂課堂中來，從而調動學生的學習興趣，提高音樂課堂教學的效益。

四、提升河源地區傳統音樂在學生心中的地位

當今社會流行音樂的廣泛傳播，引起了大批學生的喜愛，而導致我國傳統音樂文化的埋沒。隨著網絡的飛速發展，河源地區傳統音樂也被很多新崛起的河源流行音樂歌手改編，如，九連真人的《落水天》，對比原來的旋律更能激發學生的興趣，更受年輕人的青睞。因此，教師可以因勢利導，在歌詞的內容上與時俱進，融入現代音樂元素進行歌詞改編，也可以利用現代的各種伴奏樂器，對河源傳統音樂旋律進行簡單改良，使歌曲變得更有新穎性，更瑯瑯上口。這樣不僅提高了學生對河源地區傳統音樂的喜愛，還提升了河源傳統音樂在學生心中的地位。

五、結束語

作為一名河源地區的音樂教師，在音樂課堂上傳承和發展河源地區傳統音樂，首先，我們不僅要通過豐富多彩的教學形式，訓練學生發展民族音樂的思維、構造獨特的民族音樂氛圍，還要不斷地提升自我的業務能力，提高傳統音樂教學水平，把弘揚河源地區傳統文化教育融入教學課堂實踐中。

參考文獻：

[1]黃群福.淺談中小學音樂教學與民族音樂的傳承[C].2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集，2019.

[2]張力.淺談民族音樂在小學素質教育中的作用[J].課堂內外·教師版， 2019（7）：142.

[3]韋永昌.淺析小學音樂教學中如何融入民族音樂[J].山海經：教育前沿， 2019（7）：20.