以讀助思，以思促學

謝秀麗

【摘要】在數學學習中，有些學生犯錯誤是因為他們讀題時不理解問題。由此可見，閱讀能力在數學學習中的重要性。通過培養小學高年段學生的數學閱讀能力，可以更有效地提取數學信息，增強對數學素材的理解，高效解決數學問題。同時，數學閱讀能力的培養擴大了學生數學閱讀的范圍，有助于學生認識數學的價值，增強學習數學的激情。針對小學高年段小學生數學閱讀能力培養中存在的問題，構建了以數學閱讀能力培養為目標的教學策略。這些策略包括如何在練習講解和課外閱讀新課改中、實施數學閱讀能力。建議數學閱讀能力訓練與課堂教學相結合;數學閱讀能力訓練與思維訓練相結合;數學閱讀能力訓練與方法技能相結合;重視數學閱讀的元認知調控。通過這些策略的實施，可以有效地培養農村小學高年級學生的數學閱讀能力，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學高年段;數學閱讀能力;培養策略

數學閱讀有其特殊性：由于數學語言的符號性、邏輯性、嚴謹性和抽象性等特點，數學閱讀需要在不斷假設、證明、想像和推理的主動認知過程中實現。傳統的數學閱讀具有以下特點：“硬件固定”——從課本上閱讀，從教具上聽教師講，從教具上看;軟件單一——教師描述的數學世界。在新課改的背景下，數學閱讀發生了新的變化，從小學數學教材的變化可以看出：教材的編寫不再以大課文的形式出現，而是留下了很多空白;教材介紹了數學史，數學知識或方法的發展和其它相關的數學閱讀材料與“你知道嗎”欄，以提高學生的閱讀能力，培養他們的能力成為一種習慣的獨立思考。在數學學習中，閱讀是解決問題的前提和正確答案的保證。數學閱讀能力是小學高年級應培養的一種數學能力。本文著眼于小學高年級數學閱讀能力的培養，看重閱讀的共性與數學的差異性相結合，充分思量學生的年齡特點。基于以上觀點，本文提出了學生數學閱讀能力的構成及培養策略。

一、小學生數學閱讀能力的現狀

數學閱讀雖然是數學教學的重要構成部分，但一直沒有引起師生的重視。教師和學生更關注的是近兩年的高考內容和高考題目的側重考點。數學閱讀沒有合理的解釋。這種重解題、輕數學閱讀的思想導致學生數學閱讀能力的大幅度下降。學生在看到長問題時，往往會犯低級錯誤，害怕困難，這對學生的表現有很大影響。

（一）小學高年段學生對閱讀缺乏基本興趣

在小學數學學習中，由于數學知識比較抽象枯燥，且具有較強的邏輯思維能力，導致學生在學習數學知識的過程中，逐漸出現厭學心理，進而對學習數學失去興趣。隨著新高考新形勢下數學質量監控的出現和考題的變化，對學生數學閱讀能力的務求越來越高。當他們遇到長問題時，他們不愿意深入閱讀。從長遠來看，學生害怕讀數學題。這種現象往往給數學學習帶來負面影響，不利于學生數學綜合能力的培養，進而導致學生對數學的極端錯誤理解。而隨著新傳媒技術在數學領域的有效聯合，對數學教學起到了積極的作用。然而，教師在運用新媒體技術進行教學時，過于依賴現有的傳統多媒體教學模式，沒有對數學閱讀進行創造性的滲透。在這種情況下，學生在出現新問題時會覺得突兀，無法獲得有用的數學信息進行分析。這種情況會導致學生數學思維能力發展的障礙和進步，導致學生對數學閱讀的恐懼。

（二）閱讀過于粗略、大致

教師在實際開展數學教學時，要了解小學生的生理和心理特點，為什么不能在課堂上關注情況，而在做數學題時又不認真思考。這種情況一般是小學生在數學閱讀學習中，沒有足夠的耐心，在處理問題時都是簡單地理解，而不會進行更詳細的分析和深入的討論，進而導致問題往往出現片面的情況。有的學生受固定思維方式的影響，無法真正解讀數學問題，無法把握知識的關鍵點，從而導致學生在實際問題中經常出錯。

二、培養小學高年段學生數學閱讀能力的必要性

小學階段是學生形成固定的行為習慣和基本文化素養的重要階段。這一時期的基本學習技能決定了他們今后學習的成敗。數學語言不同于文學語言。它具有較強的邏輯性和明確的意義。每個詞語和句子都有不同的意思。閱讀理解是正確把握主題意義的一種特殊訓練。為了更好地理解和運用數學用語，我們應該在日常教學中注重數學語言的運用，從而提高小學生的閱讀理解能力，更好地理解問題的意義，準確地回答。

小學高年段學生數學閱讀能力的培養是當代教育不可缺少的一部分，其重要性主要反映在兩個方面。首先，突出了小學數學教材的作用。教科書之所以不同于練習本，是因為教科書不僅有教學大綱規定的內容，而且有豐富的生活知識。這些知識可能不是以數字和符號的形式出現，而是以文字的形式出現。我們應該讓學生多讀課本，培養閱讀習慣和興趣;其次，是有利于學生全面發展。小學數學教學的目的不僅在于培養學生運用公式解決問題的能力，而且在于培養學生的語言系統。培養小學生的數學閱讀能力有助于提高他們的自我表達能力，促進學生的全面發展。

三、小學高年段學生數學閱讀能力培養策略

（一）貼近現實生活，激起學習興趣

數學教科書的內容大多是數學概念、公式、定理、性質等表達簡潔嚴謹，有些表達晦澀難懂。小學生在閱讀時經常感到困惑，影響數學學習的效果。因此，提高小學高年段學生的數學閱讀能力非常重要。培養小學高年段學生的數學閱讀能力，首要任務是使學生對數學閱讀產生興趣。興趣是一切學習的源泉。因此，教師應在學生閱讀前引導或設置問題，激發學生的興趣和求知欲，讓學生帶著問題閱讀，在問題的引導下把握閱讀內容的核心和重點。同時，由于小學高年段學生年齡和認知能力的限制，小學高年段學生的理解能力受到限制，教師在激發興趣時，應使用貼近生活的語言和方式。

在進行課堂教學時，教師應自覺地注重培養學生養成良好的數學閱讀習慣，并適當地向學生講解現實生活中的數學實例。例如，北師大版五年級上冊第89頁第4題，學校要給30扇教師門的正面刷漆（如圖）。根據這道數學思維題，我們可以教學生在閱讀中圈出關鍵詞，引導學生積極思考，充分表達自己的觀點。在學生熟悉課題的情況下，結合學生的實際生活，我們可以利用課室的門讓學生親身體驗下粉刷時要注意什么，以及我們解決問題時要知道哪些信息。學習新知識后立即進行實踐和演繹，可以促進學生在現實生活中加深對數學知識的理解和記憶，有效地提高學生的數學學習興趣。