淺談初中物理復習教學中培養學生核心素養的有效策略

于軍

【摘 要】培養孩子的核心素養是當今教育界熱議的話題，在物理學科也是如此。物理是一門邏輯性較強的學科，在初中的物理教育中，需要緊緊圍繞核心素養的培養，展開物理教學與復習，達到更好的效果。知識是死板的，學生是靈活的，教師培養學生的核心素養，不只是為了本學科服務，也是為其他學科奠基。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;思維邏輯

一、核心素養在物理學中的體現

在物理的教學過程中，不免會發現有些學生學習的物理知識，雜亂無章。有些同學對于物理的學習停留在公式的記憶背誦中。因此將核心素養教學模式引入物理教學中。核心素養在物理學中有以下四個方面的體現：物理觀念，科學思維，科學探究和科學態度與責任。圍繞這四個方面，開展物理教學活動，將學生的思維，在物理復習階段整理出邏輯性。不管是什么學科，都需要注重核心素養的培養，核心素養就像是學生教育的地基，只有打好基礎，學生才能更多更好的吸收知識。如果只是傳授知識，教習原理，學生很容易就會產生對知識的疲倦感，失去了對探索知識原理的樂趣。同樣的，學生學習到的知識也是不成體系的，很容易就會與其他知識產生混淆。尤其是在復習的過程中，所有的知識點都混雜在一起，如果不利用核心素養合理的規劃復習計劃，整理出復習中的知識體系。這樣才能更好的復習物理知識。

二、培養學生的核心思維的原因

在以往的物理教學中，老師單方面的授課于學生，學生學習并背誦知識點。單一的知識點并不能滿足學生的學習與生活需要，需要將知識與生活實際結合起來，才能舉一反三，達到熟練掌握的目的。譬如在學習平面成像一課中，教師不應該僅僅在課堂中講解呆板的知識點，需要和學生互動起來，讓學生去思考，生活中有哪些成像的實例。這樣，對于這一知識點，學生的理解就加強了許多，也能學以致用。尤其是在之后的復習過程中，學生能單獨的拎出這一塊的知識體系，避免與其他知識點混合。

很多的學生一味的學習物理知識，卻不能準確的說出對應該知識點物理學家的姓名，這也是一種錯誤的現象。學習物理應該是統一的連貫的，學生也應該普及物理學歷史。在學習物理學的歷史中，學生也能完整的了解知識點的形成的過程，這樣知識點就不再是呆板的，在紙上呈現的，能更活靈活現的呈現在學生面前。同樣的在物理復習中，不難發現有一些題目涉及到物理學家的姓名，如果在最后的復習階段再進行記憶，就會顯得心有余而力不足。

學生在學習物理的過程中，缺乏主動性與探索性，拘泥于書本的知識。教師應該主動引導學生去參與簡單的物理公式的發現過程，才能培養出學生的科學思維和科學的態度與責任。只有學生自己探尋到知識的原理，才能更深刻的去學習和運用該原理。例如凸透鏡的成像規律，該公式較為繁雜，如果是學生自己做實驗，總結出了物距與像距的規律，在考試中就不會頻繁的錯誤使用。同時也可以引導學生自己找到成像規律的記憶點，或采用編俚語記憶的方法，也能加深記憶力。

教科書上有很多公式需要學生去記憶和使用，尤其是在力的這一塊，是學生很容易出現錯誤的地方。此時需要教師主動要求學生多做典型例題，多思考其中規律，總結出做題方法。公式是很呆板的，題目是不斷變化的，學生只有多做題，才能知道題目會以什么樣的形式出現，才能明白出題者的思路，才能更好的讀題，、思題，、做題。不要為了做題而做題，做題的目的是為了鞏固知識，不要買櫝還珠。

培養學生的核心素養，不僅是對本學科有裨益，更能照拂到其他學科。在物理學方面的核心素養中提到的科學思維，是學生思考和解決問題的基礎。科學的思維，能幫助學生正確的看待和分析問題，對于學生的理性思維有很大的幫助。而理性思維又是學習數學物理的重要組成部分，所以物理學核心素養的培養，能在增進學生本身物理素養的基礎上，提高學生的數學能力。同樣的以力這一章作說明，物體受力的角度不一定都是反向或同向，可能存在一定的角度，這時候就會需要使用到數學中的三角函數。在解決了物理上力的問題時，也鍛煉了學生數學方面三角函數的熟練使用。

三、如何培養學生的核心素養

學生需要宏觀的了解物理學的發展史，了解物理原理出現的因果邏輯關系，多看科普類的書籍，在趣味性的活動中，了解更多有關于物理學方面的知識。讓物理課本中的公式原理，在學生的心目中豐滿起來，有利于學生增加對物理的喜愛度和感興趣程度。

書本上給出的公式是現成的，已經總結完了的公式，學生需要回歸教科書，將能力范圍之內能推導的公式，多次進行推導，才能更深刻的體會各個物理量的含義，加深對公式的理解，將公式熟練的運用到題目當中去。磨刀不誤砍柴工，只有懂公式，才能用公式。

在利用公式完成題目計算的時候，要善于總結，不能采用題海戰術，要少做，精做。在做題的過程中，總結出這一類題目的物理模型，才能一勞永逸，在之后解決這類問題的時候，能更快速更簡潔的完成出題者給出的題目。

同樣的，學生在生活中也需要享受生活，發現生活。生活中物理的現象比比皆是，學生要善于自己發現生活中的奇妙現象，用自己現有的知識去解釋這些物理現象。學生從課堂中的被傳授知識者發展到生活中的主動發現知識，角色發生改變，學生的心理也發生變化。同樣的對知識的學習，但從被動轉向主動之后，學習的欲望就會大幅度增加，達到事半功倍的效果。我們不難發現，學生其實是有學習的主動性的，但是知識太枯燥乏味，漸漸的就被消磨了。在生活中主動發現和學習物理知識，幫助學生重新拾起對學習物理的熱情。

在我們現有的物理教學模式下，對于物理知識的學習，要溫故而知新，單次的簡單學習是不夠的，要不斷地回顧知識點，強化學生的知識記憶點。在物理復習的過程中，教師要放開手，讓學生自己進行復習，教師要做的是安排學生的復習節奏。讓學生能自己掌握復習的進度，從而達到學習自主的目的。

四、教師應該營造良好的學習氛圍

物理的學習本身是很枯燥的，學生很容易對這些枯燥的知識失去興趣，教師應該在課堂上積極互動，增強課堂的趣味性。將復雜的問題簡單化，切勿掉書袋。只有將知識簡潔易懂的教授給學生，再一步步的將知識層面提高，讓每一個層次的學生都能領會到對應的知識體系。不同的學生有不同的學習要求，爭取讓每個學生都能領會更上一層次的內容。在講授知識點的時候，如果能加以實驗輔助，或者采用多媒體的方法，有助于學生理解和記憶相關知識點。

綜上所述，在學生學習物理知識的同時，教師要加強學生核心素養的培養。在復習階段，學生的核心素養就能得到更完美的體現。學生在學習了物理知識的同時，掌握了物理歷史，并且能將物理知識正確的運用到題目當中，當然學生也能將物理知識運用到生活當中那是更好的。在復習的過程中，緊緊圍繞核心素養的培養展開，有益于學生系統的掌握物理知識，從容地應對考試。

【參考文獻】

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（本文系泰州市2017年度教育科學“十三五”規劃課題《復習教學中培養初中生物理核心素養的實踐研究》研究成果之一，課題編號tjkqnyblx2017007。）