水工建筑物課程思政建設

韓淑新 林曼利 趙景宇

關鍵詞：課程思政;水工建筑物;思政元素

自2016年12月7日全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政成為新時代教育背景下專業課程改革的一項重要內容。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。思政課程雖然是大學生思想政治教育的主渠道，但在專業課程中融入思政元素，可達到潤物無聲的教育效果。由于傳統思政育人的慣性思維，專業課教師雖具有獨特的優勢，但從主觀認識、課程設計、評價方式等方面仍需加強。因此，如何充分利用好課堂將思想政治教育融入專業課程，是今后一段時間內高校各專業課老師應思考的問題。

一、課程思政的必要性

我國高等教育的核心是培養專業技術人才，而人才培養的根基則是立德。思政元素融入專業課，可發揮各專業課程的不同育人特點，以專業背景為載體融入“愛國、敬業、奉獻”等價值引領，不但增加學生學習專業理論知識的積極性，更重要的是培養學生正確的價值觀和較高的職業道德，真正將高等教育的“立德樹人”做到實處。

我國是世界上河流最多的國家之一，也是水旱災害最多的國家之一，水利已成為國民經濟基礎產業的重要專業領域之一，水利興衰關乎人民生命財產安全。“水工建筑物”是水利類專業的核心主干課程，是一門綜合性、實踐陛很強的專業課，主要講解水工建筑物的總體布置、設計計算、穩定性及強度校核、運行管理等問題。水工建筑物課程不僅要培養學生進行水工設計的能力，也要培養學生解決工程實際問題。課程培養目標要將愛國敬業的思想性和專業課的理論性融合，在人才培養過程中，培養學生熱愛水利事業的大國工匠精神。

在水生態文明建設的新背景下，2019年1月召開的全國水利工作會議上提出了“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的新時代水利精神。要求水利人做人要“忠誠、干凈、擔當”，做事要“科學、求實、創新”，這正是高校樹人的根本目標。大學生是未來國家水利事業的建設者和接班人，受社會大環境的影響，部分大學生已忘記服務社會、振興民族的使命和擔當。高等教育在傳授“做事”的同時，更要提升“做人”的素質，課程思政與思政課程同向同行，充分挖掘專業課思政元素，以社會主義核心價值觀和新時代水利精神來引領學生，塑造品格。

二、強化課程思政形式改革

專業課思政教育的關鍵是任課教師的觀念轉變，教師應認識到思政教育不是對正常專業課程內容的干擾，而是可以提升教學效果。由于專業課的理論性比較強，目前教師授課融入思政內容仍以說教為主，缺乏親和力和針對性。水工建筑物應結合課程特點，借助多種形式向學生潛移默化地傳遞思政元素。

（一）推行多元化課堂改革

課堂是育人的主陣地，是學生學習的基本環節，必須充分發揮課堂育人的主渠道作用。學習“水工建筑物”課程需要具有高等數學、水力學、結構力學、建筑材料等多學科基礎，傳統教學內容乏味，學生很難從抽象的結構概化分析圖聯想到實際建筑物內部受力形式，從而導致“教師難教、學生難學”。因此，應結合思政育人的要求，將多元化課堂融入理論教學，充分利用網絡和多媒體，借助翻轉課堂、情景教學、互動教學、行為導向、視頻播放等現代化教學手段，如，在講解完重力壩基礎上，采用“翻轉課堂”的形式學習土石壩，學生自由組隊，自由發言，鍛煉學生團隊協作及自學能力。通過資料收集及“備課”，體會教師的辛苦，讓學生在不知不覺中接納“尊師重道”。在幾種壩型知識講解結束后，可采用“互動教學”，分別組建“重力壩組…‘拱壩組”“土石壩組”，各組總結自身壩型特點，通過辯論理解加深所學內容，也因此活躍課堂氣氛，加深同學之間的交流。

（二）開展第二課堂思政教育

水工建筑物配套的實習實訓內容是進行思政教育的重要載體，第二課堂對于學生來講更加自由，通過觀摩工程，理解水利工程“興利除害”“為民治水”“人水和諧”的重要意義。在實訓教學過程中還可介紹工程的運行管理，教育學生按照標準和規范調度水工建筑物，培養學生的職業能力。鼓勵學生與生產單位的人員進行交流，了解行業發展，向一線人員學習更多實踐內容。如，學校每年組織學生到“蚌埠閘水利樞紐”進行參觀學習，在認識建筑物各部分結構、了解其作用的基礎上，體會水利樞紐在防洪、灌溉、航運等方面的綜合功能，讓學生意識到水利行業在造福百姓、促進社會經濟發展的重要作用，體會作為水利人所肩負的責任，實現大學生價值引領和職業教化。

（三）將思政考核納入課程考核

專業課思想政治教育效果的正確評價是“課程思政”有效教學和成功教學的基礎，是提高專業課思政教育效果的重要手段。專業課考核目標應包含專業知識與德育兩個方面，從傳統的理論知識考核向態度、道德觀以及人生觀等方面滲透，考核方式強調“多元化”。過程考核與期末考核相結合，過程考核強調思政考核，期末考核強調專業考核。如，組織學生進行翻轉課堂活動，可將此內容納入過程考核，通過讓學生自主總結、組內互評、組間互評、師生互評，加強對學生專業態度、價值觀念、行為表現、綜合能力等方面的考核。在日常授課中，利用課間、社交軟件、課題組活動等加強學生間的溝通，及時掌握學生思想動態，以便對學生進行客觀、準確的評價。

（四）堅持常態化溝通教育

以往專業課課時結束即代表該門課程教育結束，但專業課之間具有緊密聯系，在后續的學習中，專業課教師仍可將與水工建筑物相關的新聞、新理論、新方法等信息通過班級微信群等途徑分享給學生，讓學生時刻關注行業動態。通過不斷溫故而知新，讓學生體會到專業的樂趣與學習的信心。常態化的溝通教育不限于課時內，也不限于課堂上，也可利用課余時間指導學生參與創新項目，圍繞專業內容撰寫發表學術論文，在相互學習中師生共同進步。

三、注重課程思政內容建設

進行專業課思政建設，關鍵是找到思政教育與課程特點的契合點，不能生搬硬套。課程內容融入“思政”，要充分挖掘水工建筑物課程的思政原色，尤其是我國古代水工建筑物中蘊含的思政元素。授課時，利用多種途徑收集與水利歷史、水利現代相關的元素，融入教案和課程設計中。

（一）引入“水利歷史”元素

中華文明源遠流長，歷朝歷代都將水利作為強國的基礎，水利興則國富，水利衰則國弱。在水工建筑物課程概論中引入都江堰、鄭國渠、京杭大運河等優秀歷史水利工程，介紹工程的基本情況，并向學生說明興建的歷史背景及作用，讓學生體會歷史工程的壯觀，激發學生的奮斗熱情。

通過專題講述大禹治水“三過家門而不入”的神話傳說，喚起學生對民族和國家的熱愛，弘揚科學治水理念和為民治水精神，為學生學習提供強大的精神動力，并喚起學生的家國情懷。

（二）引入“水利現代”元素

新中國成立70年來我國水利事業蓬勃發展，通過觀看“三峽工程”“南水北調”“近10萬座水壩”等系列片，使學生直觀感受到我國水利工程師的卓越智慧和取得的巨大成就，讓學生更加熱愛水利事業。向學生闡述新時代中國特色水利歷史使命和發展方向，喚起學生對專業的認可和對專業知識的渴求。在講授復雜分析計算和經驗公式時，補充介紹相應的學術專家和研究過程，特別是我國在水力計算方面已取得的成就。

（三）引入“工匠精神”元素

在關于各種水工建筑物設計內容的講解過程中，要強調對專業人員的“敬業”要求。水工建筑物的安全穩定關乎人民生命財產安全，水工設計要求從業者要有過硬高超的技術，更要有強烈的責任心。水工設計終身責任制，潛移默化地培養學生工匠精神和對社會的責任。水利樞紐工程建設從規劃、設計、施工一系列過程是一項十分艱巨復雜的系統工程，需要協同多專業密切配合，協同作戰，以此培養學生大局意識、團隊精神。以中國水利史中體現的中國傳統文化、水利興國的工匠精神為思政引領，以激發學生對水利事業的熱情和對專業知識的渴求為助推力，達到專業課程與思政教育的共頻，培養學生愛崗敬業、認真負責、團隊協作的“工匠精神”。

結語

高校師生是社會主義核心價值觀的堅定信仰者和傳播者，結合水工建筑物的課程背景，從課堂形式、課程內容、考核方式等方面引入思政元素、加入思政教育目標、增加思政考核內容，在專業課程教育中不斷深化課程思政改革，將愛國、敬業、奉獻等精神通過課程思政這種隱形教育方式傳遞給學生。將思政元素融入專業課教學的全過程，在提高學生學習理論知識積極性的同時又培養學生樹立愛國、敬業的品質，培養中國水利事業合格建設者。