初中英語混合式教學模式的構建路徑及意義分析

【摘要】新課改要求教師和學校要以培養學生的綜合素養為核心目標，英語作為基礎學科之一，同時又是一種交流手段，對學生的發展有著重要的意義。因此，教師應該重視英語混合式教學模式的構建，積極發展并且完善相關課程，通過有效地運用現代化教學工具來激發學生對英語學習的興趣，給予學生更多英語實踐和探究學習的機會。如今，越來越多的教師開始對英語混合式教學模式的構建進行探究，本文就初中英語教學現狀以及混合式教學模式的構建現狀進行了探究，并分析出英語混合式教學模式的有效構建方法。

【關鍵詞】初中英語;混合式教學模式;構建

【作者簡介】頡靜，甘肅省天水市武山縣洛門初級中學。

英語學科對于初中學生來說是一門非常難的語言類學科。為了能夠更好地培養學生對于英語的學習興趣以及學生對英語教學的掌握和應用技能，同時更好地提高自身的綜合素養和實踐能力，很多教師開始擺脫傳統教學模式的束縛，不再僅僅依靠教材和簡單的口語教學，更多的是通過英語混合式教學模式的構建給學生提供多樣化的教學實踐機會，將自己學到的英語知識實際運用起來，為學生今后的英語學習和其他綜合素養的提高奠定了基礎。

英語混合式教學模式的構建是綜合性的，通過多角度、多方面的層次以及多樣化的方式相融合形成一種現代化教學方式。如今，信息化教學工具的有效運用對學生的生活和學習都具有重要的意義，使得在線學習和交流手段更加多樣化，英語混合式教學模式有更多的優勢，信息化教學能夠有效地彌補傳統教學中所存在的一系列不足，通過構建混合式教學模式來有效地提高學生的學習效率和教學質量。

一、初中英語教學模式的現狀及存在的問題

首先，初中英語教學中，大多數教師忽視了新課改要求的學生處于教學主體地位，很難擺脫傳統教學模式的影響，使得教師在教學中忽視了學生的重要性，總是去一味地給學生灌輸英語教材中的知識，使得教學模式無法更好地去滿足學生的學習需求，無法有效地激發學生的學習興趣。除此之外，如今初中階段學生的學習壓力較大，導致學生慢慢對學習產生一種厭煩情緒，這樣一來就會阻礙學生學習英語的積極性，英語又是一門學習起來較為困難的學科，導致學生對英語學習更加抵觸，在這種情緒下進行英語教學，會導致學生之間的差距越來越大，會讓學生對英語這門學科的興趣跌入谷底，在學習時沒有耐心。

其次，傳統教學模式導致教師被應試教育所束縛，總是一味地認為成績的高低代表了學生知識掌握的好與壞。教師在教學中常常忽視學生的個體差異性，沒有把握好學生的學習需求，進而導致教學模式單一，差生跟不上，優生認為慢，這樣使得學生對英語課堂教學的興趣越來越低。初學生面臨著中考壓力，教師若不斷地施壓，忽視學生的感受，導致教學質量越來越差，進而導致師生關系出現危機。

二、混合式教學模式在初中英語教學中實施的現狀

首先，教師沒有充分新課改提出的教學要求去進行教學創新，這也是最為重要的一點，進而導致教學模式不能有效地吸引學生的注意力。這種情況下，教師可以充分利用英語教學的特點，更好地給予學生英語實踐的機會的同時更好地激發學生的英語表達能力。例如，通過英語問答的情境創設引導學生去進行學習和探究，同時鍛煉學生的英語口語，這樣一來能夠充分地補足傳統教學中沒有給學生提供有效的語言實踐應用機會這一缺失。

其次，初中學生的自主學習能力較差并且對學習方面的認知能力也有所缺乏，學生們在傳統教學模式的教學中過于依賴教師直接傳授知識，忽視了對知識的自主探究和學習能力的培養和提升。在現代化教學情況下，大多數學生并沒有具備良好的自控能力，在教學實踐活動中較為被動，嚴重阻礙了學生自主學習能力的培養。

最后，教學評價體系不完善，傳統的教學評價體系將學生的應試成績作為評判學生掌握知識能力的唯一條件，學生沒有辦法更好地去彌補自己的不足，教師在學習過程中也沒有給予相應的建議，從而導致英語教學質量的不斷降低。

三、構建混合式教學模式的注意事項

首先，強化教學方式，多學習優秀的教學模式，發現自身教學模式的問題，進行總結和改進，不斷豐富和改進綜合實踐活動課程。與此同時，教師還要充分地將現代化教學工具融入實踐活動課程中，使方法與內容以及教學目的同時進步、協調發展，最大化地提高教學質量。在教學形式上進行改進，采用靈活多變的教學課程結構，多開展相關的英語教學的活動和英語問答競賽等，讓學生在教學中感受到自己的重要性并且能夠將自己的個性。

其次，多對教學進行總結，課后對自己教學的每一個環節進行總結，發現問題并改進，這樣一來能夠在教學質量提高的基礎上讓學生們共同進步。

最后，加強學生和教師在課堂中的交流和互動。這樣不僅能夠營造融洽的教學氛圍，還能夠更好地讓教師了解自己的學生，從而更好地去引導學生在學習上取得進步，還能夠更好地對教學結構上進行改進，照顧到每一個學生的學習情況。

四、初中英語混合式教學模式構建方式的探究

1.教學模式的多樣化。教師要充分利用學?，F代化的教學設施，提高自己的教學水平和綜合能力。在教學中，教師不要僅僅局限于運用簡單的教學工具，要充分利用現代化的教學設施，大力培養學生們學習興趣。

在教學設計上應該考慮學生的學習需求，通過多樣化的教學模式來營造良好的教學氛圍，讓學生在教學中能夠更好地進行互動交流，從而提升學生的學習質量。

2.小組合作，培養良好的學習能力。在教學中進行小組交流學習討論，也可以讓小組之間通過一系列英語小活動來進行學習pk，更好地將自己在課堂上學到的英語知識運用到交流中，激發學生的學習興趣，教師應該參與其中進行適當的引導，在創建和諧師生關系的同時也可以發現學生存在的學習方面的問題，從而更好地改進教學模式，豐富教學活動，讓學生取得學習進步。

3.多元化的教學手段。在教學中，教師要重視多元化教學手段的應用，讓學生以不同的方式去學習和享受英語閱讀和詞匯學習的樂趣。比如，思維導圖的有效利用，通過思維導圖的構建激發學生的學習興趣，幫助學生去理解閱讀學習的內容和教學特點，讓學生在輕松地學習英語閱讀的同時積累詞匯量。例如，在閱讀教學中常常會出現形容詞比較級的用法，由于學生對相關知識學習得不徹底和掌握程度不夠，使得學生會在閱讀中出現理解的偏差。比如small-smaller、high-higher等較為規則的比較級形式學生能夠較好地掌握，當出現不規則比較級形式bad-worse、little-less等，學生就會覺得陌生。這時教師就可以利用思維導圖的方式去進行“認知樹”的繪制，將“認知樹”的樹權分別表示為變化規則、應用平臺、等級跳板，通過實踐訓練引導學生構建和完善自己的知識體系，在理解閱讀文章的同時積累詞匯量。

4.創設問題情境，培養學生的語言能力。創設問題情境能夠讓學生帶著問題進行自我學習和探究，教師引導學生進行更深入地思考學習這樣一來能夠有效地培養學生的自主學習能力和思維品質，讓學生學會善設疑問的方法，幫助學生有效地去閱讀文章和記憶文章中的關鍵內容和詞匯。例如，在“Best friends”一文的教學中，教師根據文章的相關內容，“friend”這一關鍵詞作為問題創設的重點主題，圍繞“Why do we need friends？ What kind of help did a friend give us in life？”這一相關的問題，讓學生帶著問題去探究，活躍教學氛圍，讓學生通過討論取長補短，然后綜合成最佳結果，最后用英語發表自己的看法，這樣能夠讓學生去積累相應的詞匯并且在表達觀點中有效地應用。其次，在學生表達觀點的同時引導學生更深一步地去學習文章中需要掌握的重難點，這種教學方式能夠有效地幫助學生學習相關知識，提高學生的探究學習能力，讓學生通過自己的思考去加深對文章的理解。

5.完善教學評價體系。在混合式教學模式中，教師可以有效地利用“互評自改”的方式讓學生對自己進行認知。一般情況下，學生限于自己的水平，并不能認清自己的問題，而且對同一問題每個人有著不同的想法和觀點。因此，教師應該有計劃地組織學生相互評價，讓學生更好地去發現自己的問題，從而讓學生們共同進步。在最后的交流互動時教師可以細心觀察發現學生的問題，進而針對性地進行教學模式的創新，更好地幫助學生學習和進步。

五、結語

綜上所述，有效的混合式教學模式對英語教學的發展具有重要的意義，混合式教學模式的有效應用能夠多角度多方面地去培養學生的綜合素養，幫助教師提高教學質量的同時幫助學生提高學習效率以及對于英語的實踐能力。

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