打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】小學(xué)生還處于孩子的階段，小孩子都是好動(dòng)貪玩的，而且小學(xué)生都是喜歡新鮮事物的，所以要適當(dāng)利用學(xué)生這一心理。而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特征，打造出“靈動(dòng)課堂”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力，學(xué)科的內(nèi)容較為開(kāi)放，所以傳統(tǒng)的教學(xué)并不適合小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，不能灌輸式教學(xué)，而要采取多樣化的教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使學(xué)生的教學(xué)參與感增強(qiáng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文講述了如何打造小學(xué)英語(yǔ)“靈活課堂”，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);靈動(dòng)課堂;英語(yǔ)核心素養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】鄒廣庶（1991.10-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)慧仁學(xué)校，二級(jí)教師，碩士，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是在幫助學(xué)生建造基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)是主要的教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非凡的意義，要讓小學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)逐漸的全球化，英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，受到更多的人關(guān)注。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍較為傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法多以死記硬背為主，教學(xué)的效率有限，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展。所以必須要改變教學(xué)模式，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈動(dòng)，讓教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)課堂真正地靈活起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中收獲快樂(lè)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、 打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的必要性

隨著教育機(jī)制的改革，人們不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化，更注重的是學(xué)生的綜合發(fā)展。而現(xiàn)今的教學(xué)模式傳統(tǒng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)較為枯燥、單調(diào)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，還很大程度限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這無(wú)疑使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等方面，語(yǔ)言能力不僅僅是獲取知識(shí)文化，還和日常生活的溝通交流息息相關(guān)，而文化品格更是一個(gè)人立足社會(huì)的根本，其包含了責(zé)任感、道德、品行等方面，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展有著十分重要的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)是刻不容緩的工作，只有有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，才能為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“靈動(dòng)課堂”的課程設(shè)計(jì)條件

1.行之有效的教學(xué)規(guī)劃。在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，行之有效的教學(xué)規(guī)劃是靈動(dòng)課堂的必然條件，在課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)系統(tǒng)化的布局，以此來(lái)確保教學(xué)課堂得以順利進(jìn)行，達(dá)成在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于靈動(dòng)課堂的設(shè)計(jì)，教師要從教學(xué)目標(biāo)著手，只有切實(shí)地設(shè)計(jì)出一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)才能保證接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)是有跡可循、有章可依的，這樣才能保證最終的教學(xué)效果是理想的。因此，在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)靈動(dòng)課堂時(shí)，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)依據(jù)教學(xué)方針制定出制約性的原則，以此來(lái)促使整個(gè)教學(xué)課堂都能清晰、順利地執(zhí)行教學(xué)，這樣也能充分地凸顯出素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本制約形式。

3.優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)也是實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)課堂的必然條件，一定要切實(shí)地結(jié)合好教學(xué)空間來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，對(duì)每個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行精心把控，以此來(lái)促使課堂成為有效的溝通平臺(tái)。

三、打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的策略

1. 改變教師的教學(xué)觀念。小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)教師有著較強(qiáng)的心理依賴，所以教師很大程度決定著課堂的教學(xué)，所以改變教師的教學(xué)觀念至關(guān)重要，必須讓教師認(rèn)識(shí)到課堂靈動(dòng)的重要性，通過(guò)靈動(dòng)的課堂內(nèi)容讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，不是灌輸式教學(xué)，而是幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)人教版中“Robots”教學(xué)時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容都是和機(jī)器人有關(guān)的，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)機(jī)器人的內(nèi)容，以觀看視頻、圖片的形式激發(fā)學(xué)生積極參與性，自主學(xué)習(xí)機(jī)器人的相關(guān)詞匯，根據(jù)自己的查閱，預(yù)習(xí)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，使教師在講解時(shí)，有效提高了教學(xué)效率，改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)了“靈活課堂”的構(gòu)建。

2. 在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)。情境教學(xué)是教師經(jīng)常采取的教學(xué)手段。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感知。而且由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，這給情境教學(xué)提供了便利的條件，使情境教學(xué)更加的生動(dòng)，讓學(xué)生更好地感悟情境、表演情節(jié)，讓學(xué)生容易進(jìn)入到角色中，活躍了小學(xué)英語(yǔ)乏味的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。

例如人教版中“Happy birthday”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體，播放相關(guān)的視頻，也可以播放“Happy birthday to you...”的生日歌，讓學(xué)生感悟到生日的氣氛，融入學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生自主討論相關(guān)內(nèi)容，盡量用英語(yǔ)溝通自己生日時(shí)收到的禮物，圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，有效提升學(xué)生的參與感。

又如在進(jìn)行家庭的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行情境模擬，其中的“A family is made up of parents and children”，可以讓學(xué)生和教師合力模擬情境，讓學(xué)生出演孩子的角色，教師出演父母的角色，練習(xí)教材中的對(duì)話內(nèi)容，這樣的形式很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)促進(jìn)了師生交流，拉近師生的關(guān)系，讓學(xué)生敢于溝通、提問(wèn)，構(gòu)建靈活、輕松的課堂氛圍，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 利用小組合作模式。英語(yǔ)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生可以將教材的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的聽(tīng)和說(shuō)，可以利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，而小組合作的方式可以有效提升學(xué)生的溝通，且能讓小學(xué)生產(chǎn)生互幫互助的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)自主、互動(dòng)的形式促進(jìn)自身學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“Seeing the doctor”中“Cartoon time”的單元教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生以小組的形式劃分，結(jié)合“Cartoon time”的內(nèi)容制作動(dòng)物卡片，然后讓同一小組的成員隨機(jī)抽取卡片，并對(duì)動(dòng)物患者進(jìn)行描述，讓其他的小學(xué)生一起猜，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行句型的問(wèn)答訓(xùn)練，如“What's wrong with...？”“His arm hurts”等。學(xué)生可以很自然地進(jìn)行交流，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，很好地訓(xùn)練口語(yǔ)溝通，讓學(xué)生之間起到互相促進(jìn)的作用，利于整體的提高。但是小組合作模式開(kāi)展時(shí)，教師需注意到小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生的水平盡量保持相近，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的表達(dá)差距過(guò)大，不利于學(xué)生的交流，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，教師應(yīng)綜合考慮，再進(jìn)行小組劃分。

4. 深化評(píng)價(jià)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理也很強(qiáng)，他們希望得到教師的認(rèn)可和贊賞，由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，正向評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)生積極向上的動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)的自信心，多用鼓勵(lì)的詞，得到精神上的滿足。教師和藹可親的態(tài)度可以促進(jìn)師生溝通，使教師更多地了解學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、發(fā)言，在教師的幫助下更好地成長(zhǎng)。

例如，英語(yǔ)教師可以在課前設(shè)置一個(gè)打招呼的儀式，教師在放下課本后對(duì)學(xué)生說(shuō)“Good morning everyone”，學(xué)生回答“Good morning teacher”，學(xué)生回答后教師多用“very good”“It's great”等夸獎(jiǎng)的詞語(yǔ)，在課前就營(yíng)造出輕松的環(huán)境。同時(shí)在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生做出回答后，不論對(duì)錯(cuò)，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重和呵護(hù)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的靈活高效。

5. 運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師需要善用多元化的手段吸引學(xué)生的注意。比如可以引導(dǎo)學(xué)生編故事，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教材的主題詞匯教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯編寫出一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在應(yīng)用單詞時(shí)，不應(yīng)限制學(xué)生的使用，讓小學(xué)生的組詞較為隨意，讓學(xué)生試著進(jìn)行表達(dá)，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還可以開(kāi)展表演法、游戲法、角色互換等活動(dòng)，小學(xué)生都是喜歡游戲活動(dòng)的，利用多樣的游戲活動(dòng)能促進(jìn)小學(xué)生的積極參與，表演法可以讓學(xué)生更好地融入情境，游戲法可以讓學(xué)生收獲快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，而角色互換可以讓學(xué)生增加語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓小學(xué)生扮演教師的角色帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)起到事半功倍的效果，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、運(yùn)用能力和心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打造小學(xué)英語(yǔ)“靈活課堂”有著重要意義，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。所以教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生擺在教育的主體地位上，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，應(yīng)用情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等教學(xué)手段，讓小學(xué)生的課堂環(huán)境更加和諧，讓小學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要深化課堂評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)師生溝通，使學(xué)生全面發(fā)展。

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