核心素養視角下的初中道德與法治教學策略分析

謝達鈺

[摘? 要：課程改革提出新的教學要求，初中教師在教學過程中，不再只是教授給學生基礎的知識內容或者學習技能，還要凸顯學生的主體地位，創新教學方法，提高學生的核心素養。本文簡單介紹了初中道德與法治教學的現狀，重在論述核心素養視角下初中道德與法治教學的策略。

關鍵詞：初中;核心素養;道德與法治教學;策略]

在初中教學環節中，道德與法治教學是非常重要的一部分，幫助學生提高道德素養，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，利于學生未來的發展。處在初中階段的學生是身心發展的關鍵時期，是非常渴望得到他人的理解和認可的，也希望有一定的獨立空間，如果沒有在這個時期給其正確的指引，幫助學生形成正確的三觀，那么可能會影響到學生的道德品質。因此，初中道德與法治教師應該不斷探究，創新教學模式，找到一個正確的方式開展教學，進而提高學生的核心素養。

一、核心素養的內涵

核心素養指的是學生在進行基本學科知識的學習時，逐漸形成的個人的思想道德品質，是個人終身發展的過程中必須要具備的關鍵能力。教師在開展教學活動的過程中，不再是單純地傳授學科知識，還應該引導學生養成良好的個人品格，提升學生的核心素養。因此，教師應創新道德與法治課程的教學方法，把課堂、學科知識、核心素養結合在一起，創建一個良好的課堂氛圍，以提高學生的綜合素質。

二、核心素養視角下的初中道德與法治教學的現狀

1.教師方面

要在進行道德與法治教學的過程中提高學生的核心素養，就需要教師具有較高的專業素養，但當下很多初中教師不能充分在課堂上把核心素養與道德與法治的教學融合在一起，專業素養不過硬，不能達到理想的教學效果。另外，很多教師依然采取傳統的教學模式，教師拿著課本在講臺講課，學生在座位安靜地聽講，教學方式單一，不能引起學生的學習興趣，難以提升教學質量。

2.學生方面

在核心素養的基礎上展開教學，教師要引導學生找到適合自身的、正確的學生方法，培養學生自主學習，幫助學生養成自主思考的習慣，提高學生的認知。當學生能夠充分掌握自身的學習方法時，教師應指導學生將學到的理論知識與實際生活結合，提升學生的思維能力，從而培養學生的核心素養。

三、核心素養視角下的初中道德與法治教學策略分析

1.創設教學情境

教師可以通過創設教學情境來培養學生的理性思維，讓學生看清社會發展的規律，與社會發展同步化，鍛煉學生的思維能力，對其日后的學習及社會生活產生助益。教師在課堂上可以通過創設教學情境來鍛煉學生的實踐能力，激發出學生的理性精神。例如，教師講授八年級“網絡生活空間”這部分內容時，教師可以創設一個互聯網與實際生活相融合的情境，使學生積極地參與其中。教師在開始上課前，可以先播放網絡時代的一段視頻，再向同學們提出問題，比如問學生從視頻中學到了什么，學生會說我們的生活已經離不開互聯網，已經進入信息化社會等。接下來再問： “同學們，互聯網給我們的生活帶來了什么改變？”在彼此討論的過程中，同學們已經潛移默化地進入到老師所創設的情境中，這個時候教師再引入新課內容，可以激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

2.科學選取時政教學內容

初中階段的道德與法治課程，涉及的領域較多，因此在實際教學過程中，教師應科學的選取時政材料作為教學內容，再與學生共同探討，培養學生的核心素養。在共同分析時政材料時，教師應不斷地鼓勵學生表達，讓學生大膽的說出自己的看法，然后教師整合學生的觀點，再對學生的觀點作出鼓勵性評價。這與教師一個人在講臺上講解的教學模式相比，更容易得到學生認同，培養學生核心素養。例如，當前有多個國家還處在新冠肺炎疫情防控的關鍵時期，教師可以讓學生整理疫情相關的各種信息，之后在教學過程中和學生共同分析這些信息，梳理不同國家的防疫措施，以此為話題讓同學們展開討論，發表各自意見和看法。經過探討活動，加強學生對我國所采取的防疫措施的認同，提高學生的政治素養。

3.通過教學實踐培養法治意識

在初中道德與法治的課堂培養學生的核心素養，需要將其與學生的生活實際相結合，利于學生借助實踐活動把握理論知識，通過教學實踐活動培養學生的核心素養。教師在開展教學時，可以把教材中的法治知識點與生活中發生的事情聯系在一起。例如，教師結合相關知識，開展垃圾分類活動，征得學校周邊小區物業同意后，讓學生去引導人們進行垃圾分類，可以讓部分同學發放垃圾分類宣傳冊，其他同學可以給小區的人們講解垃圾分類的相關法律知識，幫助人們正確分類投放垃圾，深化垃圾分類的思想。這種實踐活動的進行，使學生更加深刻的認識垃圾分類的作用，自身也能更好的去踐行，從而增強法治意識。

4.設置合理的學習目標

教師在進行課堂教學時，一定要有具體的教學目標，也要為學生制定合理的學習目標，可以幫他們先設置一個又一個的小目標，最終在此基礎上實現大目標。例如，在進行七年級少年有夢這一課的教學時，教師可以設置教學目標：通過這節課學習，讓學生感受到夢想的力量，了解什么是真正的夢想;而為學生制定的學習目標則是遞進式的：想清楚自己的夢想是什么-將自己的夢想和中國夢結合起來-為了實現夢想需要付出哪些努力;最終讓學生認識到光有夢想是不夠的，為夢想做出什么樣的努力才是最重要的。朝著目標勇往直前也是核心素養的直接體現。

四、結語

綜上所述，提高學生的核心素養，能夠促進學生的全面發展。在核心素養的基礎上進行初中道德與法治的教學，就需要教師不斷加強自身的專業素養，創新教學模式，進而提升教學能力，為學生創造良好的教學氛圍，使學生能夠全身心的投入學習，提高學生的核心素養。

參考文獻

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[2]吳瑛璇.核心素養視角下的初中道德與法治教學策略探析[J].新課程導學，2020（23）：24-25.

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