雙師型教師培養(yǎng)體系的探索與實踐

魏穎 于均貴 李振峰

[摘? 要：本文主要分析技工院校在開展教學(xué)的過程中如何運用雙師型教師培養(yǎng)體系，通過對教師培養(yǎng)體系的改進(jìn)和完善來提高技工院校中的師資力量，推進(jìn)師資隊伍建設(shè)，從而推進(jìn)技工院校的健康穩(wěn)定和發(fā)展，形成技工院校的核心競爭力，從而不斷提高教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：雙師型教師;培養(yǎng);探索;實踐]

作為衡量技工院校教學(xué)實力和評估其發(fā)展優(yōu)劣的重要因素，技工教育在開展教學(xué)的過程中必須要注重師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)階段培養(yǎng)雙師型教師逐漸成為了技工院校推進(jìn)市政力量建設(shè)的重要手段，本文主要為雙師型教師培養(yǎng)體系的探索和實踐提供相應(yīng)借鑒，以此來提高技工教育師資隊伍建設(shè)的效率和質(zhì)量。

1雙師型教師概述

1.1雙師型教師的內(nèi)涵

雙師素質(zhì)是指具備專業(yè)理論知識、教學(xué)能力和相應(yīng)的職業(yè)能力，要求要有教師資格證書、教學(xué)系列職稱證書和專業(yè)執(zhí)業(yè)技術(shù)等級證書，或技工等級證書。從工匠角度分析，具有教學(xué)能力，實際工作能力和技能等級證書。

1.2雙師型教師的素質(zhì)要求

教育領(lǐng)域中對雙師型教師提出了下列素質(zhì)要求：

首先需要雙師型教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即作為教師教書育人的基本素質(zhì)，同時兼有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力，特別在技工教育階段可以給予學(xué)生合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)和教育。

其次，還需要雙師型教師具備所教授專業(yè)相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，即要掌握基礎(chǔ)知識、實踐能力和相應(yīng)的職業(yè)基本理論，同時學(xué)者認(rèn)為雙師型教師還要具備進(jìn)行市場分析和行業(yè)分析的能力，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方法方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

雙師型教師還需要具備一定的經(jīng)濟素養(yǎng)，即相關(guān)的經(jīng)濟常識和理論等等，同時在開展教學(xué)的過程中也要注重融入相應(yīng)的經(jīng)濟理論。

溝通能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力也是雙師型教師需要具備的基本素養(yǎng)，其中協(xié)調(diào)和溝通主要指教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時在校外還要注重與行業(yè)從業(yè)人員之間的溝通和協(xié)調(diào)。

2技工院校培養(yǎng)雙師型教師的障礙

2.1資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不明確

首先培養(yǎng)雙師型教師的過程中存在的主要問題在于資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)雙師型教師的過程中發(fā)揮著重要的地位和作用，可以視為是培養(yǎng)雙師型教師的首要目標(biāo)，目前技工院校的教師有三類情況，原有教師學(xué)歷多為專科或本科，有教學(xué)能力但實踐經(jīng)驗不足，新招聘教師分為兩種，一是本科、碩士等應(yīng)屆畢業(yè)生，理論知識豐富，但是實踐經(jīng)驗欠缺;二是企業(yè)的高級技能人才，有著豐富的實踐經(jīng)驗，但教學(xué)能力和科研能力有待提高。基于教師主體結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，技工院校在現(xiàn)有的資格認(rèn)證和教師體系培養(yǎng)方面都沒有達(dá)到國家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2缺乏完善的培訓(xùn)體系

此外，針對雙師型教師缺乏完善的培訓(xùn)體系，在開展培訓(xùn)的過程中缺乏相應(yīng)的法律、法規(guī)等約束，導(dǎo)致培訓(xùn)過程中存在各種亂象，不僅會影響到雙師型教師培訓(xùn)的周期、對象等等，最終培訓(xùn)的質(zhì)量也是參差不齊。

3技工院校雙師型教師培養(yǎng)策略

3.1制定雙師型教師培養(yǎng)規(guī)劃

培養(yǎng)雙師型教師的過程中，首先要制定相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃和資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，以此來提高培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)方面，應(yīng)該規(guī)定雙師型教師具備獨立編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃的能力，同時還要在開展教學(xué)的過程中積極運用多媒體等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中主要包含通過仿真場景實操、頂崗實習(xí)等等。

3.2激勵手段多元化

要注重給予雙師型教師合適的激勵，以此來鼓勵教師的成長，其中主要包含給予雙師型教師的技術(shù)津貼制度、職稱評定和晉升制度等等。在政策方面也要注重積極開展支撐評審制度的改革和創(chuàng)新，充分考慮職業(yè)教育自身的特點，從而不斷加大實踐能力的比重，以此來區(qū)別評審標(biāo)準(zhǔn)。

3.3加強教師基層實踐鍛煉

加強教師基層實踐鍛煉目的在于提高教師的實踐能力和技能水平，從而更好適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)管理發(fā)展的需要，技工院校在開展雙師型教師培養(yǎng)工作的過程中要注重有意識培養(yǎng)教師的實踐能力，其中關(guān)鍵在于接觸社會和行業(yè)，以此來增加自身的社會經(jīng)驗，同時技工院校還要注重為教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐工作崗位，以此來加強教師的基層實踐鍛煉。

3.4教師校內(nèi)外教學(xué)能力、職業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)的措施

專業(yè)教師每年到企業(yè)實踐，與企業(yè)對接，學(xué)習(xí)新技術(shù)，或在相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)中學(xué)習(xí)專業(yè)新技能，同時企業(yè)聘請技術(shù)骨干做兼職、全職教師對師資隊伍進(jìn)行調(diào)整并成立行業(yè)精英課堂進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。

4小結(jié)

本文主要分析技工院校在開展教學(xué)的過程中如何更好培養(yǎng)雙師型教師，本文主要從雙師型教師入手，分析其概念和現(xiàn)階段對雙師型教師的基本素質(zhì)要求，在分析現(xiàn)階段雙師型教師培養(yǎng)過程中存在問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化和改進(jìn)策略，以此來提高雙師型教師培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

魏穎（1986.10—），女，本科。

于均貴（1954.11—），男，大專。

李振峰（1983.05—），男，大專。

課題信息：黑龍江省技工教育“十三五”規(guī)劃重點課題《技工院校雙師型教師隊伍建設(shè)、激勵機制的研究與實踐》科研的論文，課題編號JZ20200016

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