小學勞動與技術教育的家校有效合作探究

王春玲 何貴梅

[摘? 要：近年來，國家越來越重視對于學生的勞動教育，因為勞動教育在很大程度上影響著學生的身心健康發展。目前我國各個小學也都加大了學生的勞動教育程度，而培養小學生的勞動教育意識的關鍵不僅僅只在于學校，家庭教育也是非常重要的一部分，應通過家校合作溝通，共同培養學生的勞動意識，增強學生的勞動技能。本文對小學勞動技術教育家校合作的實施途徑做了分析，期望能對小學勞動教育的進一步發展有所助益。

關鍵詞：小學;勞動與技術;家校合作]

勞動技術教育是由國家規定、地方組織實施的一門重要課程，當下，雖然很多學校都越來越重視勞動教育，但從總體來說，學校在勞動教育方面的教學還是較為薄弱的，而家庭也是勞動教育的另外一個較為重要的環境，如果缺少家長的合作，勞動教育的整體是不完整的。加強勞動教育是落實立德樹人的根本任務，也是培育社會主義核心價值觀的關鍵途徑。學校要豐富校內實踐活動，積極創建家校合作平臺，多方面促進學生勞動教育，幫助學生全面發展。

一、勞動與技術教育的積極作用

勞動與技術課程教學目標是讓學生在未來發展中，獲得更好生活和終身學習所必需的勞動與技術核心素養。勞動與技術課程具有很強的實踐性，學生能在勞動的過程中感知學習，在學習的過程中進行操作，這樣雙管齊下，手腦并用共同促進學生更好地進步。動手操作能夠促進學生心智發展，是學生心智形成的前提條件，而心智水平也會影響動手操作的協調性，二者相輔相成。兒童通常是在前者實踐經驗的基礎上進行間接的學習，不是對動作的簡單重復，就是機械的去記憶理論。這種沒有經過實踐的學習，是得不到好的成效的，只有手腦并用，讓學生將實踐與學習科學結合，才能幫助學生更好的學習進步。

二、家校合作的重要意義

除了學校，小學生大量時間都是待在家里，家庭是小學生最重要的活動場所。父母是孩子第一位老師，家庭教育對學生的影響是終身的，某些方面的影響甚至比學校更重要。不管學校為學生的發展做出多少努力，缺少家庭的教育，也達不到完美的效果?，F下的學校教育離不開家長的合作，單純的靠學校的力量不能完成對學生的勞動教育，只有家長和學?；ハ嗯浜?，才能更好地教育活動。學校要積極加強家長對勞動與技術教育的重視程度，讓家長主動配合實現家庭生活中對小學生進行勞動與技術教育的目的。家庭中的勞動與技術教育能夠幫助小學生實現生活自理，使他們理解父母的辛苦，進而能夠主動的參與到家務勞動中，力所能及的幫助家人。

三、小學勞動與技術教育家校有效合作的實施途徑

1.加強家長對勞動與技術教育的認識

學校可以開展相應的專家講座，幫助家長認識到勞動與技術教育是一門較為重要的課程。勞動與技術教育這門課程不僅培養學生熱愛勞動、樂于實踐，還使得學生認真負責、愛護公物、愛惜勞動果實，幫助學生養成健康的生活習慣，為學生未來發展打好第一步基礎。很多家長忽略勞動與技術教育這門課程，主要是因為覺得從中學不到知識，對此，教師可以向家長講解勞動與技術教育能使學生學會做家務，學會使用簡單的生活工具，更能幫助小學生養成技術探究的良好習慣。通過家校合作教育能夠提高學生解決問題的能力，一旦經過長期的實踐，學生會養成習慣，使其終身受益。

2.布置親子合作的家庭任務

勞動與技術教育課程的教學內容可以結合學生的日常生活來展開，可以引導學生參加校內和家務勞動，從小事培養學生的勞動習慣。家長可以讓學生逐步學會自理，從力所能及的家務開始做起，養成好的生活習慣。在進行一年級“我的一周家務勞動”親子合作家庭任務時，可以讓學生先觀察家長在家里經常做哪些家務，哪些家務學生也可以做，哪些是需要家長的幫助才能完成的，然后讓學生自己制定一周家務勞動的計劃。在進行具體實踐時，學生可以對不同的家務內容進行探究。例如垃圾分類整理時，小學生可以問家長哪些是濕垃圾，哪些是干垃圾等問題，讓家長把問題與答案記錄在勞動計劃表格里。每一個學生的智力發育水平都是不同的，所以動手實踐的能力也是不一樣的，親子合作的家庭任務能體現出差異性，幫助教師針對不同學生的特征調整教學設計，從而達到更好的教學成效。

3.指導家長開展勞動技術教育

教師在學校家長會上，可以通過多媒體給家長展示相應的親子合作任務活動的范例，讓他們從中借鑒相關內容及方法，知道具體怎么指導孩子進行勞動技術教育。也可以在戶外和家長一對一的溝通，加強個體化指導。如有的家長說自己的孩子不會自己穿鞋，也不愿意動手學，教師可以針對性的指導，分析有的一年級的小學生手腳的配合還不夠靈活，操作過程中可能有些問題，家長要多給予指導和幫助，并且在過程中及時鼓勵學生，增強學生自信心。勞動與技術教育這門課程存在的原因就是讓學生在實踐中去體驗，在動手的過程中學習，從而提高教學效果。

四、結語

總而言之，課堂上學到的理論知識需要經過實踐檢驗才能得到升華。小學勞動與技術教育與家庭合作相結合能夠培養小學生勞動的意識、幫助小學生養成動手操作的習慣、提高小學生的勞動能力，充分體現了綜合育人的價值，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

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[2]張紅，代甜甜.家校合作在小學勞動與技術教育中的實施途徑[J].中外企業家，2020（15）：161-162.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“新課程背景下小學勞動與技術教育教學模式研究”GS[2020]GHB3416研究成果。

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