陳瓊鳳

[摘? 要：小學階段所開展的教育作為學生接觸系統化教育的開端，因此確保小學階段所提供給學生的教育具備有較高質量是非常重要的。小學語文低年級識字教學作為小學語文學科教學的重要組成部分之一，小學語文教師定要意識到科學開展識字教學的重要性。伴隨著新課標與新課改在國內社會的不斷深化，小學語文教師定要積極根據新課標與新課改所提出的相關要求與目標，進行個人教學辦法與教學理念的革新，進而為低年級識字教學策略的有效開展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;部編版教材;低年級;識字教學]

國內教育部門為了滿足社會大眾在現階段針對于國內教育事業所提出的現代化要求，便不斷進行教育標準與教育體系的改革，使得新課標與新課改正不斷深化開展于國內社會當中。在新課標與新課改的要求下，小學語文學科教育的開展要重視對于低年級學生所開展的識字教學。反觀傳統低年級識字教學的開展來看，不少教師僅通過集中識字、圈畫勾點、帶音認識等教育辦法進行識字教學的開展，雖運用傳統的教學辦法能夠實現引導低年級學生識字，但傳統的教學辦法在現階段已然無法滿足學生的學習需求，這在一定程度上降低了識字教學的開展效率，也對學生的學習造成了影響。因不同的教材內蘊含不同編排特點的教學內容，因此根據教材編排特點進行針對性教學辦法與教學策略的制定是較為關鍵的，而本文將基于部編版教材的編排特點進行小學語文低年級識字教學策略的探討。

一、小學語文識字教學現狀分析

隨著社會大眾越發注重國內教育事業的發展，國內各階段教育工作正隨著社會與國家的發展而不斷地實現創新。圍繞于小學階段所開展的學科教育來看，因新課標與新課改在國內社會的深化對小學學科教育提出了全新的要求，目前各學科教師正積極進行對于自身教育理念與教育模式的創新，小學語文學科教學作為小學學科教學的重要組成部分之一，多數小學內所開展的語文學科教育已經實現了更進一步的發展。而小學語文低年級識字教學作為在整個語文學科教學中占比較大的重要組成部分之一，積極結合于教材的編排特點制定科學的教學辦法，進而做到提高小學語文低年級識字教學的開展質量對于學生的發展而言是非常重要的。

部編版教材中涉及識字教學的教材內容大多掛鉤于中華經典文化的傳承，且在新版本的教材中對低年級學生的識字量有了更高的要求，但其中要求學生認識的文字的字型較為復雜，同時又因要求的識字量有所增多，導致了目前有部分小學生在接受該教材的識字教學時容易出現學完后面、忘記前面。現階段，這樣情況的存在嚴重影響了小學語文識字教學的開展效率，同時也讓學生的識字量難以實現有效提升，對于學生的發展而言有著極大的阻礙。

二、部編版小學語文低年級識字教學的開展原則

1.主體性原則。

新課標與新課改的到來明確要求學生要作為課堂的主體，因此在基于部編版教材開展小學語文低年級識字教學時教師定要遵循主體性原則，進而在保障學生作為課堂主體的同時，結合于科學的教學策略的運用來激發起學生的主觀能動性，幫助學生實現學習興趣的激發。興趣是最好的老師，當學生的學習興趣得到有效激發后，學生將因學習興趣而做到真心喜歡識字，主動進行識字。而教師在感知到學生對于識字的興趣后若做到加以引導，那么將能夠在加強學生識字效率的基礎上，幫助學生養成良好的學習習慣，最終幫助學生更好地進行識字。

2.趣味性原則。

因小學語文識字教學所面向的學生為低年級學生群體，同時又因低年級學生群體受自身生理、心理發育水平的影響而較為活潑，且思維十分活躍，因此教師根據低年級學生群體所具有的特點，做到針對性開展教學將是高質量開展識字教學的前提與基礎。面對于小學低年級學生群體所具備有的相關特點，教師定要做好個人教育理念的轉變，同時做好識字教學辦法的創新，進而為識字教學的高質量開展奠定基礎。更加新穎的教學辦法將因其中具備的趣味性而讓學生在參與識字教學時擁有更強的學習動力，且因教學中蘊含的趣味性將讓學生在心情愉悅的狀態下參與識字教學，最終實現學習質量的進一步提高。

三、部編版小學語文低年級識字教學優化策略

1.創設教學情境，提高識字效率。

為避免出現因繁重的學習任務而降低學生識字興趣這一問題的出現，教師在開展低年級識字教學之時定要立足于實際，并在教學過程當中實現對于教學情境的創設，進而通過寓教于樂的方式幫助學生在輕松的環境與氛圍中做到有效識字。結合于實例進行分析，當教師進行部編版二年級上冊中《拍手歌》這一課文的教學時，為強化識字教學的開展，教師可以結合于教學情境的創設來在課堂上開展拍手游戲，進而做到幫助學生在參與拍手游戲的過程中對課文內容進行閱讀與學習，進而幫助學生在輕松的環境中做到對于生字的認識。

2.聯系生活經驗，豐富識字體驗。

小學低年級學生群體受限于其發展水平，使得該學生群體暫時無法對較為抽象的內容做到有效的理解。考慮到識字教學的開展在一定程度上會帶給學生較為抽象的教學內容，教師針對于此定要做好相關教學辦法的革新與創新運用。而將抽象的內容與學生的生活實際進行聯系將能夠做到在引導學生理解記憶的基礎上，做到幫助學生認識，這不僅能夠幫助學生做到在生活中實踐運用起新知識外，也讓學生在面對于生活中出現的生字時有了更強大的探究欲。另，字典作為學生在生活中探究生字讀音及意思的主要途徑，教師定要引導學生在看到生字時主動去查字典，當學生能夠自發看到生字時就進行查字典，將會給低年級學生對于文字的學習帶來巨大助力。

四、結語

為強化面向小學低年級學生群體而開展的識字教學的整體教學質量，教師在面對于教學過程中所出現的各種問題定要積極進行解決策略的探索，最終為識字教學在低年級語文學科教學中的高質量開展奠定堅實基礎。

參考文獻

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