自由散步 樂成一派

方鑫

[摘? 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。”綜合目前幼兒園對散步活動開展的現(xiàn)狀，我們制定了“二定一分享”的散步模式：使幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)域散步，通過散步展開一系列有意義的活動，使幼兒開闊視野，增長見識，更培養(yǎng)了幼兒與外界的社會交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;餐后;自主;散步]

餐后散步現(xiàn)狀不容樂觀，教師完全忽視幼兒的主體性，在散步過程中過多干涉，散步地點(diǎn)、內(nèi)容、規(guī)則都由老師全程制定，幼兒的積極性、主動性得不到更好的發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的散步活動，達(dá)不到其餐后散步的真正意義的作用，那如何在餐后散步時(shí)體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

一、現(xiàn)狀“發(fā)聲”

1.“可走可不走”

散步是一項(xiàng)較輕松的活動，在幼兒園一日活動中所占的時(shí)間并不長，因此絕大多數(shù)的教師認(rèn)為餐后散步無關(guān)緊要，有時(shí)間就散，沒時(shí)間可免。

2.“隨便走一走”

我們大部分教師認(rèn)為開展了一上午的活動，餐后正是放松的時(shí)間，而散步無非就是帶著孩子在場地上自由地走走，餐后散步根本不需要目標(biāo)。

二、我們的實(shí)踐：二定一分享

在散步過程中給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。所以我們讓孩子自由商量散步區(qū)域和內(nèi)容，還幼兒自由，讓幼兒成為散步活動的主人。

（一）定點(diǎn)

劃分區(qū)域，定點(diǎn)散步

我們根據(jù)中班幼兒的興趣，把幼兒園室外環(huán)境劃分為分成沙池戲水區(qū)、繽紛五彩區(qū)、快樂涂鴉區(qū)、藝術(shù)長廊區(qū)等四大塊區(qū)域，讓孩子們可以在豐富多樣的環(huán)境中進(jìn)行散步活動，從中獲得不同領(lǐng)域的感官和認(rèn)識發(fā)展。

1.沙池戲水區(qū)，潤物細(xì)無聲

在幼兒園里，孩子最感興趣的莫過于玩水和玩沙。孩子們?nèi)ミ@里散步的興趣特別高。我們根據(jù)季節(jié)的不同，給孩子不同的選擇。我們可以適度的玩水、觀察魚兒的游泳姿勢……靜靜地觸摸、感受和分享，為午睡準(zhǔn)備做了無聲的鋪墊。

2.繽紛五彩區(qū)，健康助消化

繽紛五彩區(qū)是我們的主操場，操場上有著紅黃藍(lán)綠塑膠地墊、五顏六色的輪胎和蜿蜒的線條。幼兒在這里利用腳下的線條散步，變走為“玩”。在散步中體現(xiàn)趣味，在散步中開展教育。

3.快樂涂鴉區(qū)，趣味憶創(chuàng)想

涂鴉墻供孩子們在散步時(shí)涂涂畫畫，水彩筆畫出孩子們散步時(shí)看到的一花一草、一樹一木。而我們的大空地上，孩子可以手拿粉筆，在區(qū)域內(nèi)走到哪里畫到哪里，隨性的創(chuàng)作，給孩子自由、想象的空間。

4.藝術(shù)長廊區(qū)，賞析促成長

在藝術(shù)長廊里，有充滿童趣的幼兒作品，更有高大上的大師級作品。通過散步欣賞各類作品，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、想象美。孩子們在長廊上走走說說，既促進(jìn)了孩子之間的交往，又使散步活動充滿了豐富性。

（二）定內(nèi)容

根據(jù)需求，自主商議

中班的幼兒已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主選擇意識和自我服務(wù)意識。教師通過平時(shí)的了解，從實(shí)際出發(fā)，在對幼兒商討散步內(nèi)容的指導(dǎo)中，我們尊重每一位幼兒提出關(guān)于飯后散步的自由意愿和內(nèi)容。幼兒自主商議散步內(nèi)容，老師用圖表的形式呈現(xiàn)在活動室內(nèi)，做到讓孩子心中有數(shù)，看一看表格就知道每天吃完午飯下一站去哪兒。

1.想法決定散步內(nèi)容

為了尊重孩子的情感需求，我們每次散步前都要詢問幼兒，根據(jù)幼兒的興趣不同分成不同的散步內(nèi)容。于是我們提前一周與班里孩子共同商量下周的散步活動內(nèi)容，讓孩子根據(jù)自己的想法自主選擇。

2.主題滲透散步內(nèi)涵

幼兒園建構(gòu)式課程選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動建構(gòu)。因此我們有些主題活動都是在散步環(huán)節(jié)中開展散步游戲來進(jìn)行或延伸的。我們每個(gè)月都會開展不同的主題活動。

（三）交流分享 快樂創(chuàng)造

散步的內(nèi)容是多姿多彩的，每次孩子散步回來表現(xiàn)“有話要說”。于是我們設(shè)立了交流分享環(huán)節(jié)，在每次的散步之后我們都安排說說、論論、畫畫。讓幼兒自由自在的想說、敢說、愿意說，并學(xué)會試著分享喜悅和幸福。

1.說一說：分享快樂

散步的時(shí)光是短暫而快樂的，孩子們會把這種快樂延續(xù)，散步結(jié)束后陽光下的我們席地而坐讓孩子們說說開心的散步旅途。分享快樂，分享收獲，分享發(fā)現(xiàn)。

2.論一論：交流發(fā)現(xiàn)

自主的散步，對孩子來說，完全是開放式的散步。此時(shí)教師的角色就是作為朋友和孩子一同散步、觀察、交流。當(dāng)教師看到新鮮好奇的事物時(shí)，也可以馬上提出問題，請孩子討論、交流、想象、創(chuàng)造。

3.集一集：收藏回憶

教室里有個(gè)“百寶箱”，也叫“回憶箱”。那里是孩子們自主散步收集來的“寶物”，每次散步孩子們總喜歡從路邊、草地、花壇里撿拾各種自己覺得好玩的東西：一片落葉、一塊石頭、一個(gè)遺落的小玩意，但在孩子們的眼里，那是他們發(fā)現(xiàn)的寶貝，于是撿來之后都被放進(jìn)了這個(gè)“回憶箱”中。

三、我們的成效

經(jīng)過我們一段時(shí)間的實(shí)踐，我班孩子都能自主散步并愛上散步，在每天餐后，孩子們都以輕松愉快自主的狀態(tài)與同伴散步于大自然中，通過與大自然的親密接觸中，既提升對社會環(huán)境認(rèn)知的平臺，還提高了幼兒對周圍事物的觀察和探索能力;通過散步活動中的自主看、聽、摸、玩的感知思維活動，更好的發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒之間的交流和溝通人際交往能力。讓孩子們在餐后活動中快樂，自由，盡情享受這餐后美好的時(shí)光。

參考文獻(xiàn)

[1]顧瀅瀅.淺識幼兒園餐后散步：讓散步變成快樂的游戲[J].幼兒教育研究，2018（2）.

[2]彭夢娜.優(yōu)化飯后散步促進(jìn)幼兒健康[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（6）.

諸暨市店口鎮(zhèn)楊梅橋中心村幼兒園? 浙江? 諸暨? 311800