邏輯思維在小學數學教學中的養成思考分析

顧林

[摘? 要：眾所周知，數學知識具有復雜、特殊、邏輯性超強等等的特點，因此，老師在實際教學的過程當中，要注重培養學生的邏輯能力與思維，只有這樣，才能進一步的提高自己的教學效率和學生學習的能力，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。本文主要對邏輯思維在小學數學教學中的養成進行了分析，研究了現階段小學數學教學當中數學的意義，并提出了邏輯思維在小學數學教學中養成方法與策略，希望能夠在加快教師培養學生邏輯思維等方面起到一些參考與幫助。

關鍵詞：邏輯思維;小學;數學;簡約;養成;思考]

對于7-12歲的小學生來說，學習能力、思維能力等等各方面還處在薄弱的階段，再加上數學知識具有抽象性強等性質，所以學生在學習的過程當中會遇到各種各樣的困難，故而學生極易產生“畏難”的心理，為了避免學生產生這一問題與情況，小學數學教師在實際教學的過程當中，首先需要對于學生學習的特點、規律等等內容進行仔細的分析和研究，之后為學生制定出有針對性的教學內容，進一步的培養和提高小學生的邏輯能力，幫助小學生全方面的發展。基于此，本文下面將對邏輯思維在小學數學教學中的養成進行進一步的分析和研究。

1邏輯思維在小學數學教學過程中養成的重要性分析

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教師的教學方法與思維也要緊緊跟隨時代發展的腳步，不斷的進行革新與優化。其一：培養小學生的數學思維能力，幫助其可以通過運用這種能力與自己所學到的知識內容相結合，創新出更加有價值和有效的想法。讓學生在知識講解的過程當中，通過自己不斷的分析、理解和探索，去了解更真實的世界，幫助學生運用數學邏輯思維解決學習或者遇到的各種問題。其二：學習數學知識能夠幫助小學生更加熟練的運用自己的知識，將自己想要表達出來的觀點全部的闡述出來，同時也能夠幫助學生站在不同的角度去思考一個問題，并隨之提出與之相對應的解決方法與策略。

2小學數學教學當中數學的意義

2.1培養和提高小學生的綜合素養

在學生學習數學知識的過程當中，會逐漸的發現數學每一個知識點都具有一定的嚴謹性，它不允許學生運用猜測的方法去判斷某個問題，而必須是要求學生通過細致、認真、科學的計算，最終得出的結果才能夠找到問題的答案。與此同時，數學內容還具有科學，小學生必須真正的認識到數學知識當中所蘊含的科學，才能夠用科學的眼光和想法來判斷其他事物。

2.2培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力主要包括對于事物細致的觀察、分析、判斷等等，它能夠讓每一個學生將自己所想要表達出來的觀點全面的闡述出來，并且在學生的腦中形成正確、完善的邏輯體系，幫助學生更好的認識世界。另外，學生是否具有邏輯思維能力與學生能否學習好其他的內容也有著千絲萬縷的聯系和密不可分的關系。

3邏輯思維在小學數學教學中養成方法與策略

3.1為小學生營造出良好的學習氛圍與環境

首先需要小學數學老師為學生營造出良好的學習環境與氛圍，只有這樣，才能夠激發出學生學習的熱情與積極性，讓學生能夠主動的參與到自己的教學過程當中來，并不斷的對于數學知識進行探索與分析，為培養和提高學生自己的數學思維能力打下堅實的基礎。與此同，時老師在實際教學的過程當中，還要與學生進行多多的互動，以朋友的身份參與到學生的學習過程當中去，拉近老師與學生之間的距離，并給予每一位學生充分的尊重和理解，確保學生能夠在實際學習的過程當中，將自己心中的疑惑和不解全部向老師和盤托出，進一步的提高學生自己的學習能力。

3.2將情境教學法融入到小學數學教學過程當中去

培養和提高小學生的數學思維能力最好的時機就是在學生分析問題和解決問題時，在老師實際的教學過程當中，老師可以將情境教學方法融入到教學過程當中，幫助學生如何站在多個角度去思考一個問題，讓學生在情境教學過程當中加深對于知識內容的理解和印象，進一步培養和提高學生的邏輯思維能力。例如：當老師在教學蘇教版四年級數學第三課《觀察物體》時，老師可以將多媒體技術融入到自己的教學過程當中去，設計出多個物體以供學生進行觀看和學習，通過學生仔細的觀察，并鼓勵學生先觀察過程當中所想到和觀察到的問題全部的提出來，可以與自己的同桌或者是前、后桌的學生進行意見的交流與溝通，直至將問題完全解決。這樣的方法不單單能夠提高學生學習的自信心，同時還能夠讓學生愛上數學課，也可以培養學生的邏輯思維能力。

4結束語

總而言之，學習數學知識對于培養學生的邏輯思維能力十分的重要且關鍵，首先需要數學教師真正的認識到培養學生邏輯思維能力的重要性和意義，同時還要在日常教學的過程當中不斷的對于學生的學習特點、情況、規律進行仔細的分析和研究，之后制定出針對性的教學方法，并對于班級當中的每一個學生給予充分的尊重和理解，運用有效的教學方法，進一步的培養和提高小學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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