初中數學培優的策略研究

[摘? 要：新課改的進一步實施，新教學標準中“培優教學模式”為一項重要的手段，初中數據是學生學習階段中較為重要的一部分，但初中生會受各種外部因素的不良影響，導致出現優劣不等的情況，因此，為保證每個學生可得到全面性的發展，開展初中教學培優策略具有必要性。

關鍵詞：培優;教學理念;新課改]

數學在整個基礎教育階段中，占據重要的地位，數學學習成果與其他理科課程有重要的聯系。初中數學邏輯性比較強，對學生的基礎能力具有更高的要求，隨著課程的難度越來越大，導致學生學習興趣出現比較嚴重的兩極分化的情況，與學困生比較，學優生的學習興趣更高、動機性更強、態度更端正，因此，對其教學過程中，應注重培養其探究能力，激發求知欲。而對于學困生，應對教學手段進行改進，根據其自身特長，采用培優的教學模式與互助合作學習的方式，可提高學生的學習積極性，開闊思維，增加學習興趣，給予在數學方面困難的同學幫助，使他們學業成績不斷進步。本文對初中數學培優的相關問題與策略，進行以下分，旨在對進一步提高初中數學教學效率提供參考。

1教學培優的作用

在初中教學工作中數學培優是一個重要環節，個別差異、因材施教是實現數學培優的一個重要措施。培優是對于成績比較拔尖、學有余力的同學的補充，對數學方面有潛質、天賦同學的能力的進一步提高;在有目的、計劃的前提下，通過培訓和輔導，可以使優生的成績更加優秀，成為新一代的創新者。對于成績相對差的同學，進行有目的、有計劃地輔導，可激發他們的學習興趣，進一步提高其學習成績，學習能力也可得到提升。在培優過程中，不但可以鞏固學生課堂上所學的知識，還可以使在數學方面有潛質、天賦的同學互相進行交流;而且通過培優，還可以反饋出老師對學生了解的信息，及時發現并解決教學中存在的問題，對以往的教學內容進行完善，且繼續保持優勢部分，從而在以后的數學教育中，可起到良好的促進作用，在教師的教學中具有催化的效果。

2初中數學教學中存在的問題

2.1學生在學習方面出現兩極分化現象

在初中教學過程中，學生的數學基礎不同，對于其數學知識的理解能力也有所不同，優等生學習興趣較高，理解能力更強，對于數學知識的學習程度更深，可以較快地理解知識內容。而差等生數學知識基礎較為薄弱，學習狀況不佳，學習興趣不高，導致考試成績不理想，長期會出現自卑、厭學的心理。最終導致在初中數學知識學習的過程中，出現嚴重的兩極分化現象。

2.2教學理念傳統

由于受到應試觀的影響，教師在教學過程中，多以滿足多數學生的學習要求為課堂目標與教學理念，而往往忽視了對優等生更高的培養，雖然有時會進行課堂拓展，以使其對某方面的知識理解得更加深入，但仍缺乏系統性、明確的目標。導致優秀學生的余力無法進行充分的表現，自身的潛力無法被挖掘，學習欲望不能得到滿足，長期會降低課堂效率，導致學生的學習興趣越來越低，對于其全面的發展產生不利的影響。

2.3教學方法單一

現代教育的不斷發展，與非制化的個別教育形式比較，現代的教學方式更缺乏靈活性，教育體制也產生了一定的變化，教學方法主要以集體教學、班級統一授課方式為主，是目前課堂的主要形式。在此背景下，無法充分發揮培優輔差的教學方式。

3初中數學培優策略研究

3.1開展互助模式，采取培優輔差措施

為了讓培優輔差教學方式發揮出更大的作用，應合理安排教學內容和教學形式，有針對性地進行。在學生學習的過程中，以其學生成績的好壞為基礎進行分組，但分組過程中應保證每組至少有一到兩名學習成績較好的學生，教師教學過程中繼續按照教學進程進行，課堂結束后，若差等生對課堂上的知識沒有充分的吸收，由成績好的同學單獨對其進行輔導。

3.2改變教學理念

教師在教學過程中，應改變傳統的教學理念，使其課堂更加靈活、多樣化，從而有效的彌補制度化教學的不足之處。在以班級為單位的教學方式下，教師應對學生的差異性進行分析，更新教學理念，改變傳統的單一、乏味的教學方式。應以學生的整體發展為基礎，充分了解每位學生的數學知識基礎、學習的不同特點，存在的困難等情況，從而制定針對性的教學計劃與目標。

3.3轉變教學方式

于初中數學的教學過程中，進一步落實培優模式，教師應以學生的實際情況為基礎，并參考教學內容，制定出更加系統、科學有效的教學方案。在教學過程中，詳細的了解初中生的心理特征、個體特點，以合作教學、分層教學等多種教學方式，并借助于多媒體進行教學工作。對學生進行不同層次的分層，并進一步細分教學方法，對于差生應以優化其知識結構為基礎，提高其對基礎知識的掌握能力，還可進行情境創設、拓展課外知識，進行課外知識等，使學生理論與實踐相結合，進一步提高學習興趣，保證教學內容與目標的順利進行，滿足不同層次學生的學習需求與欲望。

4討論

數學培優工作在初中數學教學過程中具有較高的應用效果，是針對于多層次、多因素的教學策略。此種教學模式主要強調對優等生學習能力的進一步激發，使其學習能力更強;而對于成績相對差的同學，要利用課余時間主動找他們談心，關注他們的健康成長，從不同的角度激發他們的學習興趣，發掘他們身上的亮點。通過對初中教學過程中存在的問題進行分析，發現學生兩極分化現象、傳統的教學模式、單一的教學方法都會對學生的全面發展產生不利影響，因此，在初中數學教學中，應注重落實培優教學模式，采取培優輔差、改變教學理念、轉變教學方式的措施，以進一步提高教學效果。

參考文獻

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作者簡介

李小麗（1991.05-），女，漢，廣東化州，本科，職稱：初中數學二級教師，研究方向：初中數學教學。

茂名市官山學校? 廣東? 茂名? 525000