文明禮儀之養(yǎng)成策略

[摘? 要：文明禮儀是社會生活中要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。本文從精細(xì)化管理個人衛(wèi)生、精細(xì)化管理課堂常規(guī)、精細(xì)化管理交往語言、精細(xì)化管理集會規(guī)范等四方面進(jìn)行闡述對一年級智障生的日常行為管理，促學(xué)生學(xué)校文明禮儀之養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;智障生;文明禮儀養(yǎng)成策略]

文明禮儀是社會生活中要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。作為社會成員之一的培智生，文明禮儀是對他們行為規(guī)范的基本要求，也是以“……養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。”為培養(yǎng)目標(biāo)的培智學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。禮儀包含學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、網(wǎng)絡(luò)禮儀、涉外禮儀幾大部分。對于培智學(xué)校一年級的學(xué)生而言，他們剛剛從學(xué)前班、康復(fù)機(jī)構(gòu)或直接從家庭步入學(xué)校，學(xué)校文明禮儀尚未養(yǎng)成，精細(xì)化管理學(xué)生的日常行為，是快速、有效促成智障生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的有效途徑。

一、精細(xì)化管理個人衛(wèi)生 促儀表之禮儀養(yǎng)成

儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現(xiàn)。講究衛(wèi)生是儀表美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。剛?cè)胍荒昙壍呐嘀巧?，不會刷牙、不會洗臉、不會穿衣或已具備相?yīng)能力，家長為省事一應(yīng)代辦的，到了學(xué)校后衣冠不整、拉著長鼻涕的學(xué)生大有人在，這不但影響儀表，而且影響學(xué)生間、師生間的交往。為此，班級管理中可以從以下三個細(xì)節(jié)進(jìn)行管理。

一入學(xué)，就召開家長會，要求家長做到孩子能做的事讓孩子自己做、孩子不會做的教著做，家校配合共同教育學(xué)生學(xué)會洗手、洗臉、涮牙（或漱口），并要求要勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲、勤換衣服等，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，到校是個干凈的娃。

二是每個學(xué)生期初帶抽紙到學(xué)校，由保育員管理，并且班級中隨時擺放2包抽紙，讓孩子養(yǎng)成鼻涕、口水流出來及時擦，不挖耳朵、不揉眼，懂得愛護(hù)自己身體的每部分，養(yǎng)成講究個人衛(wèi)生的習(xí)慣。

三是每天保持穿戴帽整齊，不穿拖鞋入校，任何時候都養(yǎng)成紐扣扣好、拉鏈拉好的穿衣習(xí)慣，以保持個人穿戴整潔衛(wèi)生的好形象。

二、精細(xì)化管理課堂常規(guī) 促課堂之禮儀養(yǎng)成

課堂禮儀是課堂教學(xué)的保障，進(jìn)入培智一年級的智障生，一樣面臨著上課、下課、做作業(yè)。規(guī)范課堂常規(guī)，是開展教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。針對一年級智障生課堂禮儀可以從下三個方面進(jìn)行管理。

一是上好第一節(jié)課堂常規(guī)課。入校后的第一節(jié)課，由生活適應(yīng)教師執(zhí)教課堂常規(guī)課，讓學(xué)生區(qū)分上課、下課鈴聲，初步感知上課、下課，接而參觀中高年級學(xué)生的課堂情況，讓學(xué)生對課堂禮儀有初步印象。

二是訓(xùn)練課堂常規(guī)。上課、起立、坐下、上課保持安靜等，在開學(xué)的第一周，班級任課教師一致性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，起立一次做不好，可以兩次、三次，或通過靜坐數(shù)數(shù)的形式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂禮儀規(guī)范意識。

三是即時評價課堂禮儀。開學(xué)的前一月作為課堂禮儀形成月，在黑板上粘貼上每個孩子的姓名，即時地在課堂禮儀表現(xiàn)好的學(xué)生名字后面粘貼大拇指點贊，讓學(xué)生直觀地看到表揚(yáng)，從而促進(jìn)其他學(xué)生良好的課堂禮儀養(yǎng)成，如此形成良性循環(huán)，以促成整個班級學(xué)生課堂禮儀之養(yǎng)成。

三、精細(xì)化管理交往語言 促言談之禮儀養(yǎng)成

言談作為一門藝術(shù)，是學(xué)校禮儀的重要組成部分。一年級培智生，剛?cè)胄r，有的學(xué)生與人打招呼用拍打，有的學(xué)生與人打招呼用喊，有的學(xué)生受語言障礙影響，不懂得如何打招呼，同時受環(huán)境影響，與外界接觸少，不懂使用禮貌用語，言談禮儀亟待養(yǎng)成。學(xué)校管理中可以從以下三個細(xì)小處訓(xùn)練言談之禮儀。

一是建立入校問好禮儀。學(xué)校每天上學(xué)時間安排中高年級的學(xué)生在學(xué)校門口值勤，向到校的老師、學(xué)生問好“老師，早上好”“XX，早上好”等，對一年級的新生給予入校問好語言禮儀示范，讓一年級的智障生在模仿中學(xué)習(xí)與老師、與同學(xué)問好。

二是營造使用禮貌用語的良好校園氛圍。在學(xué)校教學(xué)樓的走廊、樓梯等地方，粘貼由本校師生演拍的圖文結(jié)合的禮貌用語，對學(xué)生直觀地進(jìn)行禮貌用語熏陶感染教育。同時，教師在與同事交往中、在與學(xué)生交往中，率先使用文明禮貌用語，以帶動校園使用禮貌用語的良好氛圍形成，為一年級智障生學(xué)習(xí)使用禮貌用語提供良好的環(huán)境。

四是即時解決交往中的語言不文明行為。一年級智障生，受年齡及認(rèn)知能力影響，明辨是非、判斷對錯能力弱，容易出現(xiàn)一些不文明或不禮貌的行為，受不良影響或不理解言語等，會講臟話、罵人、不守規(guī)矩等，這對他們的交往產(chǎn)生不良影響，易受到別人的冷眼和歧視。所以在交往中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言不文明行為，應(yīng)即時給予糾正，并告知正確的交往語言。

四、精細(xì)化管理集會規(guī)范 促儀式之禮儀養(yǎng)成

集會是學(xué)校的經(jīng)常性活動，作為一年級培智生，入校后，即參加學(xué)校的升旗儀式、做操等集會，集會禮儀的養(yǎng)成直接影響學(xué)校整體集會活動。學(xué)校管理中從以下兩個細(xì)處進(jìn)行加強(qiáng)管理，促學(xué)生集體禮儀養(yǎng)成。

一是班級管理人員配備到位。每個班級配備班主任、副班主任、科任、保育員，每次集隊時由他們帶領(lǐng)學(xué)生入場、排隊，并指導(dǎo)學(xué)生做到快、齊、靜，強(qiáng)化相關(guān)儀式禮儀。

二開展集隊評比活動。在集隊時，當(dāng)天值班老師即時地表揚(yáng)集隊禮儀好的班級、學(xué)生;同時在學(xué)校顯眼的地方設(shè)立集會評比欄，每天對各班級的集隊禮儀進(jìn)行評比，用星星數(shù)量的多少，直觀地展示班級的集會情況，促進(jìn)學(xué)生集隊禮儀養(yǎng)成;另外，每天評出一個禮儀之星的學(xué)生，將其照片粘貼于禮儀之星上，以促更多的學(xué)生遵守集會規(guī)范。

作者簡介

林麗珠（1977.09-），女，福建省古田縣人，漢族，本科，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：高級教師，研究方向：特殊教育。

福建省古田縣明智學(xué)校? 福建? 古田? 355220