新高考背景下語料庫在高中英語詞匯教學中的實踐研究

趙春麗 周妍

【摘要】英語詞匯的學習是一個不斷積累和應用的過程，在詞匯教學的過程中，教師需要依據中職學生的實際學習情況以及對詞匯的理解和掌握動態等，為學生設計出合適的詞匯教學方式，將新高考背景下的語料庫滲透到英語詞匯教學中，幫助學生掌握更多的詞匯，提升高中英語教學的效率。本文分析了新高考下高中英語詞匯教學的現狀，提出了語料庫在高中英語詞匯教學中應用的策略。

【關鍵詞】語料庫;策略;詞匯;高中英語

【作者簡介】趙春麗，周妍，河南省平頂山市第一中學。

在素質教育下，高中英語教學中傳統的詞匯教學方式已經難以與學生的成長和發展相匹配，教師要結合語料庫，為學生拓展并延伸更多的詞匯學習內容，豐富高中學生的英語詞匯量，這樣學生就可以在英語閱讀、寫作中游刃有余地應對各種難題。語料庫在高中英語詞匯教學中起到了極大的作用和價值，因此教師要加強重視。

一、新高考下高中英語詞匯教學的現狀

在以往的高中英語教學中，教師是課堂的主導，學生的主動性難以發揮，只能被動地聽取;同時教學的內容也停留在理論知識上，英語教學的延伸性不強，學生之間的互動和交流也比較少，導致部分學生對英語學習喪失了興趣，甚至還抵觸英語。由于部分高中生的英語基礎相對薄弱，詞匯量也比較少，如果教師在英語詞匯教學中單一地采用強行記憶的方式，那么就很容易導致學生對英語學習喪失興趣。雖然在素質教育下，高中英語教學的思路得到了更新，教學的方式也逐漸完善與改進，但是從整體上來看，在英語教學中仍然存在一些問題和不足，使得高中英語詞匯教學的效率難以提升。

首先，部分英語教師的教學思路比較陳舊，很多教師采用枯燥的理論講述方式，在課堂上對學生進行灌輸式的講解，教師是英語課堂的主導，而學生的學習積極性難以凸顯，加上教師沒有為學生營造良好的英語學習氛圍和情境，使得英語教學課堂比較沉悶，很多學生不愿意積極投入到對英語詞匯的探索和學習中，這就會影響到整體的學習質量。同時部分高中英語教師在開展詞匯教學時，對語料庫的應用效率還不高，難以從語料庫中為高中學生開發更多有價值的學習模式和信息，導致語料庫并沒有在高中英語教學中發揮出更大的價值和作用，這就會在很大程度上影響到高中英語教學的有效性，學生對詞匯的學習能力也會受到一定的影響。

其次，新高考下，要求高中生的英語詞匯量在5500以上。詞匯儲備量對高中學生的英語綜合能力具有極大的作用。但是，對于高中生來講，英語詞匯教學中還面臨很大的難題。在高考考綱中，要求學生必須要掌握3500詞匯量，不過很少有學生100%掌握。這在很大的程度上是由于缺少語境，沒有為學生營造出良好的英語詞匯學習的氛圍，學生對英語詞匯的印象不深刻，難以全面地認識和掌握單詞的使用語境和語義特征。同時受到漢語、學習動力、興趣、學習方法、語言運用能力以及思維等因素影響，很多學生對英語詞匯難以有準確的掌握，經常在英語閱讀和寫作中出現混淆、拼寫錯誤等問題。這些都會成為新高考下，制約高中英語詞匯教學的因素。

語料庫在高中英語詞匯教學中的應用，為高中英語教學注入了新活力，打破了傳統的高中英語教學模式，屬于一種新的技術，通過檢索為學生提供真實的語境，這樣就可以突破學生的思維定式，也防止受到漢語語境的影響，能夠從英語文化、英語語言的使用方式等方面展開對英語詞匯的學習，使得學生更為積極地投入到英語詞匯的教學中。鼓勵學生認真思考、探索英語語境和文化知識;勇于質疑，靈活使用語言，這樣才能夠強化高中英語詞匯教學的效率。

二、新高考下語料庫在高中英語詞匯教學中的應用實踐策略

1.加強對課件的制作。在高中英語詞匯教學中，教師首先需要結合學生的實際詞匯量以及興趣愛好等方面的內容，為學生設置出合適的語料庫教學課件，激發學生對英語詞匯學習的熱情和積極性。首先，要對英語詞匯學習的目標有清晰的界定，做好英語詞匯教學的準備工作，制作出對應的教學課件，從語料庫中選取日常學習中以及與學生的實際理解能力相匹配的語料。比如：借助英語語料庫（COCA），通過該系統中的在線檢索功能，利用所需要的關鍵詞，讓學生能夠掌握并理解英語詞匯的深層含義。其次，教師還可以在語料庫中篩選出適合的英語詞匯，對教學的內容加以拓展，豐富學生的詞匯量和英語知識面。如：設置“微型語料文本”并借助語言分析軟件Antconc ，為學生搭建出微型語料庫;同時提前構思在英語詞匯課堂教學中的活動，使得英語詞匯課堂教學更加具有趣味性和豐富性。課前準備在高中英語詞匯教學中具有基礎性和前提性的作用，尤其在語料庫的構建下，課前準備的作用愈加凸顯，教師要提前篩選并選擇出合適的語料庫，這樣才能夠將教學內容與文章閱讀中的詞匯相匹配，增強高中英語詞匯教學的效率。

2.豐富英語詞匯課堂教學的內容。在語料庫的使用下，教師要對這種陳舊的教學模式加以創新，滲透更多英語教學新思路，采用多元化的教學方式，強化高中生的英語學習能力。比如：教師可以結合小組討論、情境演繹或者角色扮演的方式，將英語文章中的內容，直觀化地呈現出來，這樣學生就可以全面理解，并在學習新詞匯的過程中，鞏固和復習更多舊詞匯，這樣高中英語詞匯教學的效率就會更強。如：教師可以借助Antconc3.2.1系統，為學生檢索出對應的目標詞匯，并通過小視頻或者圖片等，將詞匯的語境直觀和細致地展示出來，讓學生們觀察打印的文本;同時利用多媒體思考并討論，最后總結目標詞匯的用法。這樣學生對詞匯的意思、搭配、同根詞以及辨析等方面都會有極大的掌握和理解。

在課堂教學環節中，小組討論已經滲透到語料庫的應用中，在討論時，教師也要及時幫助學生化解在詞匯學習中遇到的困難，關注學生對語料庫的應用情況，引導學生能夠理解詞匯所對應的語境，如學生遇到不認識的詞可以向教師求助。這樣就可以形成：教師引導——學生發言——總結反饋的方式，尤其在重點詞匯的學習中，其具有十分重要的作用。此外，在英語詞匯課堂教學結束之后，還要對學生的詞匯學習情況進行全面的分析和評測，從學生對語料庫的檢索，使用以及對詞匯的應用和理解等方面出發，對學生進行細致和全面的評價，這樣才能夠極大地提升高中英語詞匯教學的有效性。

三、語料庫應用在高中英語詞匯教學中的實踐案例

1.多義詞的教學。在以往的高中英語詞匯教學中，利用強制性的記憶方式，使得學生在詞匯的學習中很容易出現混淆的情況，使得英語詞匯的理解和應用不夠準確，因此教師就可以借助語料庫，對多義詞進行學習，讓學生能夠準確理解詞匯的含義，并將其有效地應用到口語交際、英語閱讀和寫作中。比如：在commit的學習中，教師可以先為學生篩選出在不同語境下對該詞匯的使用方式，并將其呈現在多媒體中，讓學生進行觀察和思考;結合不同的語境分析commit的不同使用方式和含義。同時教師還可以為學生設計出一些思考的問題：commit的變形committed有幾種詞性？commit常見搭配有哪些？其類聯接有哪些？然后以小組為單位對這些問題進行討論，最后在小組長帶領下總結討論的結果并發言。通過討論學生可以認識到committed 存在形容詞以及動詞這兩個詞性。commit可以搭配為commit murder/ suicide/a crime/an error等，含義也有犯謀殺罪/自殺/犯罪/犯錯等。同時類聯接包括commit oneself to sth./doing sth，被動形式為sb. be committed to sth./doing sth。通過語料庫的語境分析和學生之間的相互討論，可以對關鍵詞匯的學習有更加深刻的認識和理解。這樣也可以極大地激發高中學生對英語詞匯學習的積極性，使得學生成為高中英語學習的主體，為高中學生以后的自主學習奠定了基礎，提升了高中英語詞匯學習的效率。

2.詞綴的學習。高中英語詞匯教學中，教師要為學生提供更多的英語詞匯學習內容，并拓展學生對英語詞匯學習的知識面，讓學生能夠利用語料庫深入理解并掌握詞綴，進而延伸更多的英語詞匯。比如：對ensure的學習中，其屬于及物動詞，具有保證、保證獲得，賦予，保護等含義。其與enlarge包含的“-en”前綴具有相同的含義。因此，教師在開展詞綴教學中，可以利用Antconc系統中的關鍵詞檢索功能，搜索“en”，并通過篩選，將含有前綴的詞匯整合起來，然后采用多彩的顏色，將其醒目地展示在多媒體中，并引導學生觀察和思考，在不同的語境下，怎樣才能夠準確地應用詞綴，一些詞匯加上詞綴之后應該如何理解和使用？并讓學生猜想widen， soften， sharpen， loosen等詞匯的相關意思。這樣學生就可以在觀察和討論中理解英語詞綴的含義，并靈活地應用英語詞綴。

3.詞匯辨析的教學。英語詞匯的辨析在高中英語詞匯教學中是一個難點和重點，在新高考下，對英語詞匯辨析要求也更高，教師就需要利用語料庫，對英語詞匯中的近義詞以及同義詞等加以辨析。比如：statesman與politician的辨析，兩者都有政治家，善于治國的人，官員，政治學家等意思。在辨析的過程中，教師可以先展示這兩個詞匯在不同語境之下的使用方式，并對相關的詞匯進行標注;然后提出思考的問題：兩者之間具有哪些異同點？如果才能夠將其使用在對應的語境中？通過討論和分析可以得出：statesman前大多是褒義詞：famous， great， leader，senior等。但是在politician之前，更多地使用貶義詞：shrewd，corrupt， stupid，fleshy，lies等。因此就可以得出statesman更多的指受到尊敬的政治家，其具有一定的積極含義;但是politician經常使用在具有消極色彩的語境中。

四、結語

在新高考的背景下，高中英語詞匯教學有了更高的要求和目標，教師在教學中結合語料庫的優勢和特色，為學生構建出多元化的英語詞匯教學內容，提升高中英語詞匯教學的有效性。教師首先應該對語料庫有全面的認識和了解，然后結合高中學生的英語詞匯量以及實際學習的情況，做好充足的課前教學準備，并篩選出對應的英語語料和情境，這樣學生對英語詞匯學習的興趣就會更加高漲。其次，教師還要利用小組討論的方式，讓學生自主學習并理解詞匯的含義，準確地將英語詞匯應用到閱讀和口語中。

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