小學數學作業設計對學生學習能力提升研究

方秀梅

摘? 要：小學數學課堂教學中一項非常重要的實踐活動就是學生的課外作業，它在讓學生理解、鞏固、運用所學數學知識方面的作用無可替代。它不僅是對課堂教學的有效延續和補充，也是使孩子們感受數學學科樂趣，體驗智力活動歡樂的一項重要途徑。如何有效的設計作業內容，更好的提升學生的學習能力，進而培養學生的學習習慣，促進學生的智力開發和創新意識的建立，這對每一位教育工作者來說都是值得去重視和研究的課題。

關鍵詞：小學數學;作業設計;學習能力

一、前言

在每個人的一生中幾乎每天都離不開數學。在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。小學階段的數學教學一般分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用這四大基礎領域。每一個教學領域的課程設置內容都有其相應的教學目標，根據該領域的教學內容和目標來設計出多種多樣、形式各異的家庭作業，使課后作業更加符合教學目標的要求和教學內容知識的鞏固運用，這對每一位數學老師來說，都是一個值得重視和研究的課題。

與此同時，國家數學新課程標準也提出了更高的教學要求。它的基本理念提出了人人都要學習數學，并且能從中獲得必需的知識儲備;不同的人在數學上能夠得到不同的發展。所以，在具體的教學實踐中，每一個班級都會面臨著一個相類似的情況。就是同一個班級的學生可能在智力因素、生活實踐、學習程度等等方面存在著一定的差異。那么在設計作業時，就對教師提出了更高的設計要求。需要老師根據不同的教學內容以及必須考慮到學生們的實際學習差異，來設計出一套難易有區分、層次不相同、形式有差異的彈性家庭作業，以滿足各個層次學生的學習需要。這一點是非常有必要的，也是教師提高教學水平的必要手段。

二、作業設計的有效性探索

在目前的教育環境之下，題海戰術依然是大多數數學教師普遍采用的教學手段。甚至有的教師往往是拿現成的習題集來應付了事，作業內容大多機械重復，缺乏有效的針對性和趣味性。非但不能激發學生們的興趣，不能達到培養學生思維能力的教學目標，反倒是加重了學生的學習負擔，與我們教育的本質目標相悖。有效的家庭作業設計，應當以教材為主，以解決生活中的數學問題為最終目的，花費最少的時間精力讓學生掌握最簡單實際的應用方法。所以本著提升孩子們學習能力的原則，可以從幾個方面入手來進行有效的作業設計。

1.設計動手的實踐練習作業

動手作業可以當做是預習性的作業，可以通過學生自學教材、查閱資料，初步掌握學習內容。例如：學習“圓的認識”之前，讓學生剪圓片、折圓片，說出對圓有哪些新的認識。通過這樣的實踐動手練習，讓學生了解到：對折若干次后發現折痕在圓的中心有一個交點，它就是圓心。對折痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的。這類作業可以幫助學生提高自學能力，培養鉆研精神。

2.設計選修的自選性作業

從學生素質方面來考慮，作業設計要做到“因人施設”，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀生，讓學困生吃飽，讓優秀生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展，避免作業一刀切的現象。以“圓的面積”一節為例：可以設計如下的家庭作業：（1）學校圓形花壇半徑4米，請求出它的面積。（2）學校花壇直徑6米，請求出它的面積。（3）學校花壇周長6.28米，求它的面積。知道教室的長10米，寬7米，求周長，求面積。

3.設計有趣味性的研究作業

興趣是最好的老師，作業布置得好有趣、多樣化，學生練習熱情就會高漲。同時在家中練習可以讓學生家長參與其中，為學生展示自己，家長了解孩子提供舞臺。如學習了《分數的基本性質》后，可以讓學生與家長互動，孩子任意說出一個分數，家長根據這個分數說出一個和它大小相等的數，讓孩子判斷對錯，或家長說一個分數，孩子說出一個與之相等的分數。學習了圓面積后，讓學生回家測量，家中圓形物體的面積，學生積極性較高，與家長共同討論為什么這些物體的面要設計成圓形的。

4.設計有生活的實踐性作業

完成實踐性作業是一種體驗性學習，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中實現認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習，再探索，再提高，體會數學在現實生活中的應用價值。例如：根據給出的奶盒子，幫銀橋設計一個奶盒的標樣，盒子的長5cm，寬4cm，高3cm。并求出這個盒子的表面積和容積。并設計好看的圖案。激發學生設計的積極性，

5.設計開放性的作業

作業無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，促進學生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養學生思維的廣闊性、發散性和靈活性。例如，給出條件讓學生自己提問題，書上有十只鳥，樹下有八只鳥，學生可以自由提問，如一共有幾只鳥？也可以問樹上比樹下多幾只？還可以自己編寫問題。小學生常常希望自己是一個發現者、探索者，設計這樣的習題讓學生去解答，讓他們從解題中感到樂趣無窮。

三、結語

總之，學生作業的設計應突出層次性、嘗試性、趣味性、實踐性、開放性，在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現一定的彈性，滿足學生不同的需求，使全體學生都得到相應的發展，數學水平有所提高，愛學數學，樂學數學。

參考文獻

[1]付玉榮.淺析小學數學課后作業設計[J].新課程研究.2020（31）.

[2]袁艷光.淺談小學數學課后作業設計的優化策略[J].辦公室業務.2017（12）.

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