探究式教學在小學數學教學中的應用

簡艷

摘? 要：探究式教學可以吸引學生積極參與到課堂教學活動中，能教給學生自主學習的方法。探究式教學符合小學生的認知規律和性格特點，從數學角度來看，可以讓他們眼中的數學學科與數學知識變得更加有趣，滿足他們在數學領域的各種學習成長需求。

關鍵詞：小學數學;探究式教學;應用

探究式教學非常注重學生在教學過程中的參與度，為此教師要鼓勵學生積極參與教學活動，主動對知識進行探索，為學生創造出能夠推動他們進行探究的良好環境與足夠空間。本文從小學數學探究式教學原則、現狀及其實踐策略三個主要角度展開論述。

一、小學數學探究式教學應遵守的原則

1.為學生提供思考時間

探究式教學最常見的方式是小組合作探究。要求學生首先需要對問題進行獨立思考形成自己的見解，然后再與小組成員進行討論，彼此交換看法。在這個過程中教師一定要給學生留出充足的獨立思考時間，不然很有可能其思維被別人帶跑，不利于學生成長。

2.讓學生獨立思考體會

教師在帶領學生進行探究時，不要急于尋求答案，而應當鼓勵學生樹立信心，勇敢的進行思考。即便是在這個過程中一無所獲，也不要著急批評學生。有的時候在過程中出錯未免不是一件好事情。

二、小學數學探究式教學現狀

首先，有些教師還是習慣在課堂上以自己或教材為中心，而不是以學生為中心。學生的所謂探究，實際上只是在教師已經完全規劃好的路徑中去尋找結論，自主探究空間非常小。

其次，有的教師為了保證教學進度，在引導學生探究時總是寄希望于學生能夠快速得到結論。一旦學生不能在教師預想的時間內完成探究并得到正確結果，教師就會越俎代庖，直接給出結論。

二、小學數學探究式教學策略

1.促進合作探究，構建完善的數學知識體系

探究式教學最主要的方式是引導學生進行自我探究和自我學習。在教學過程中，教師要有意識地為學生提供探索的空間，讓學生能夠充分地發揮自身的數學思維，幫助學生建構數學知識體系。探究式教學以學生為學習的主體，充分發揮學生在小學數學學習過程中的自主性，學生通過自主探究，進行數學知識的理解，相較于教師的直接講解，更能夠加深學生的記憶。在探究式教學過程中，教師應該充當一位引導者，糾正學生在數學學習過程中的問題。

例如，在《圓柱體的表面積》這一節課時，教師首先劃分小組，然后為每一個小組提供一個紙制圓柱體，讓學生在組內進行自由的拆解，探索圓柱體的表面積公式。在經過拆解之后，學生發現圓柱體存在著上下兩個面積相等的圓，他們構成了圓柱體的下底面和上底面。在進行側面展開時，學生發現有的小組拆解成了一個正方形，而有的小組則拆解成了平行四邊形，經討論，得出結論：圓柱的側面展開中，長方形的長或平行四邊形的底作為底面圖形的周長，而長方形的寬或平行四邊形的高作為圓柱的高，進而推出圓柱的表面積公式。

2.組織數學實驗，優化數學探究教學的途徑

數學探究不是一種無序的學習活動。為了使學生取得高質量的探究效果，需要為學生搭建探究的平臺。其中，數學實驗作為一種具有實踐性與可操作性特征的學習活動，無疑成為一種重要的數學探究渠道。教師應該有意識地組織學生進行數學實驗活動，使數學研究內容實現“可視化”，使學生獲得對形和數等數學概念的認識，幫助學生構建更加完整的數學研究方法體系。

以《圓錐的體積》為例，為了深化學生對圓錐體積公式的理解，教師可以組織學生進行了數學實驗活動。結合之前所學的圓柱體積的內容，教師給學生提供了空圓柱、空圓錐、水缸以及適量的水。在實驗活動中，學生需要探索圓柱體積和圓錐體積之間的關系。經過思考，很多學生都想到可以在圓柱中注滿水，然后倒入等底同高的圓錐中，看看可以注滿幾個圓錐。還有人想到可以用圓錐形容器給圓柱注水。通過不斷的觀察，學生發現等底同高的圓柱的體積是圓錐的3倍，大部分學生都比較準確地歸納出了圓錐的體積公式。

3.加強實踐探究，提高學生的數學應用能力

除了在課堂上進行合作探究，教師還應該帶領學生加強實踐探究，或者說以探究的方式去進行數學實踐。小學數學知識與現實生活有著非常緊密的聯系，數學源于生活應用于生活。如果學生學到的數學知識在實踐中發揮不出作用，那么數學學科的教育意義就會大大折扣。不過，在實踐探究的時候，教師仍然要以教材內容為核心，瞄準當前的教學目標，涉及到的知識技能范圍可以適當拓展，不能漫無邊際，沒有重點，否則會影響到實踐探究的效率與最終效果。

例如，以“多邊形的面積”為例。在學生完成課堂上針對明確圖形的探究活動后，教師可以帶領學生走出教室，在校園范圍內選擇一個空間，讓學生以小組的方式去測量這個空間涉及到的每個邊的長度及每個角的角度，把這個空間的圖形畫出來，再去進行面積的計算。通過這一探究，學生不僅進一步鞏固了對本節課知識技能的理解，而且在實踐中進行了直接應用，意識到能夠從數學的眼光去重新認識周邊的環境，這對學生來說是一個非常新鮮的體驗。

三、結語

對于學生而言，探究式教學是積極進取、突破自我的過程，開放高效的探究式課程有助于學生發揮自主能動力及開發個人潛能，實現學習方法、態度、水平的提高。教師應科學合理的運用教學策略，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學能力。

參考文獻

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[2]許立霞.“互動—探究式”模式在小學數學課堂中的應用[J].學周刊，2019（28）：95.

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