高中思想政治議題式教學的研究

馬少虎

摘 要：在高中思想政治教學中，教師要不斷進行教學理念、教學方法等方面的創新，不斷提高思想政治教學的有效性。文章主要對高中思想政治議題式教學進行闡述，從引入議題式教學的意義入手，分析議題選擇的原則，提出議題式教學有效實施的對策，以提升高中思想政治教學的水平。

關鍵詞：高中思想政治;議題式教學;教學方法;核心素養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0018-02

傳統教學模式下，學生處于被動學習的地位，語言表達和思維發展受到限制，缺少動手實踐的機會，這不利于知識技能的自主構建。在高中思想政治教學中，教師應用議題式教學，營造輕松和諧的學習氛圍，更有利于提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

一、引入議題式教學的意義

1.提升教學的有效性

議題式教學屬于探究性與啟發性的教學方法，由真實的議題與情境等要素構成，貫徹落實了以學生為中心的教學原則，更利于教學有效性的提升。議題式教學在培養學生學習興趣與主觀能動性等方面的特征優勢，是傳統教學不具備的。在高中思政教學中，教師組織學生圍繞議題進行探究討論，能在增強師生互動的同時，讓學生從傳統的學習觀念和態度中脫離出來，保證思政教學的成效。

2.提高學生的核心素養

議題融合了教學內容與社會經濟等各領域的知識內容，貫穿教學的全過程，能確保學生始終保持高漲的學習熱情，既拉近了學生與教材及社會生活的距離，又豐富了學生的學習體驗。議題式教學還能增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生資料查詢、收集、整理及主動探究的能力，為學生提供表達想法與見解的機會，更有利于學生理論水平、實踐能力及綜合能力的提升。議題深入探討社會前沿問題與熱點話題，更利于學生政治認同感與社會責任感的提升，進而提高學生的核心素養。

二、議題選擇的原則

1.層次性

在議題式教學中，教師需要全面了解學生在理解能力與知識基礎等方面的差異，根據學生的學習特征與差異合理設置問題，確保學生參與的成效，以達到理想的育人效果。議題應具備傳授知識與提高學生學習積極性的功能，尤其是針對學習興趣與學生能力不足的學生，教師應當多從學生的學習需求入手，合理設置議題，激發學生參與的積極性，讓學生潛移默化地掌握知識。針對基礎層次高的學生，議題應當以拓展性問題為主，以促進學生掌握更多的理論知識，最終推動學生的個性化發展。

2.生活化

除了注重議題的層次性外，教師還要注重議題與生活實際的貼合度，不能一味追求高大上且空洞的議題，應減少學生思維發展的障礙，切實發揮議題式教學的作用。教師要立足教材，深入挖掘生活中的議題素材，讓學生討論生活中真實存在的問題，產生學習情感與思想共鳴，進而沉浸于問題的探究中。教師還要注重教材內容與實際生活的無縫銜接，靈活結合現代化教學方法呈現教材內容。值得注意的是，教師的教學應以教材內容為主，不能出現本末倒置與喧賓奪主的現象。

3.時效性

新課標注重高中思政教學對學生實踐能力的培養，對此，教師應貫徹思政新課程理念，引導學生在社會實踐中觀察經濟、文化等領域的現象，培養學生的創新思維和靈活運用知識的能力。在設置議題時，教師要注重議題的時效性，圍繞學生近期關注的時政熱點問題和教材內容等進行，在提高學生主觀能動性的同時，引導學生關注時事、關心社會發展。

4.深度性

相對于知識技能的教學目標，教師更應注重情感、態度與價值觀等教學目標的實現。尤其是信息時代，為強化學生的價值觀、政治認同感及判斷性思維，教師可以多設置一些有爭議、有深度的問題，讓學生在討論中實現思想與價值的碰撞，從而得出規律性結論，進一步增強政治信念，最終養成正確的“三觀”，以切實發揮高中思政教學的作用。

三、高中思想政治學科議題式教學實施策略

1.合理設計議題

議題式教學以問題討論探究為主，教師只有合理設計議題，才能保證議題式教學的順利展開。這就要求教師要參透新課改的理念和精神，充分理解教材內容，圍繞重點難點合理設計議題。首先，圍繞課程標準設計議題。課程標準中的議題涉及面廣，突出了議題的抽象性和議題的實踐性，教師應當根據教學內容，明確設置子議題，讓學生通過環環相扣的議題，逐步得出完整性結論，實現思維的有效過渡。其次，議題應與教學重點、難點相結合，凸顯自身的學科性。教師這樣設計議題，能確保學生獨立思考與思維碰撞及反思總結等方面的空間性，讓學生在價值沖突中深入分析，切實發揮議題的價值引領的作用。最后，議題應以開放性為主。教師要由淺入深、由易到難地布置議題，以確保能夠提升學生的核心素養。同時，教師要注意先后順序，引導學生討論議題的內涵，促進學生深入、全面地理解文章的內容。

2.積極創設情境

新課改要求高中思政教學要通過引導學生參與社會實踐，或者采取問題情境設置等方式，引導學生主動展開合作學習，強化學生的創新思維與實踐能力。教師要堅定學生的政治信念，加強對學生的理論教學，讓學生掌握和踐行各種思想理論，形成正確的“三觀”，實現全面發展。為營造真實的情境，教師應充分利用現代信息技術，選取合適的文字、圖片、聲音等數字化素材，讓情境更加生動和具體，盡可能地還原當時的場景，讓學生在情境中快速進入狀態，進而提高學生的政治認同感。例如，在“文化塑造人生”一課的教學中，教師先在“參與社團組織和活動是在浪費時間與耽誤學習”的議題中，給出開闊視野與精神需求等方面的討論方向，并利用多媒體播放學校組織的社團活動視頻資料，激發學生的參與意識，激起學生的表現欲望，讓學生結合視頻資料，圍繞集體主義與競爭意識、能力拓展等話題闡述自己獨到的見解。然后教師總結學生得出的結論，讓學生對“文化塑造人生”有充分的認識和感悟。

3.開展系列活動

議題式教學凸顯了高中思政課程教學的開放性與實踐性，使活動型課堂成為了教學設計與內容呈現的重要載體。這就要求教師要積極開展議題探究活動，為學生提供表達意見與想法的機會，這有利于學生邏輯思維的強化和綜合能力的提升。教學活動是呈現教學內容的重要方式，教師應當遵循學生的認知規律，圍繞議題靈活設置教學活動，在活動中滲透理論知識，讓學生真正實現“做中學”與“學中做”。教師還要注重學生獨立思考與合作探究的結合，讓學生積極參與課外實踐活動，引導學生深入學習，以實現問題的高效解決。這樣，能潛移默化地強化學生的民族文化自信，提升學生的核心素養。例如，在“傳統文化的繼承”一課的教學中，教師將學生分成多個小組，讓學生圍繞“古代孝文化的地位與影響”這一議題深入社區的各個家庭進行調查，并將資料進行整理。在資料整理的過程中，學生對孝文化有了更多的感悟。教師整理學生的觀點，并通過層層深入的引導，讓學生對議題與教學內容有更深的認識和理解，在實踐中逐步提升分析推理與觀察探究等能力，進而對中國傳統文化在世界文化之林中的地位與影響有全方位的了解。

四、結語

總之，在高中思想政治教學中，議題式教學能夠提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。但影響議題式教學效果的因素較多，還需要政治教師總結實踐經驗，重視議題式教學與傳統教學方法的結合，確保議題式教學能夠真正發揮作用。政治教師還要重視教學評價，多聽取學生的意見和想法，靈活制訂教學計劃，進而使思政教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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