多媒體技術在數學教學中的運用探索

張國平

摘 要：文章對多媒體技術在數學教學中的運用進行探索，以提高數學教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。多媒體技術在數學教學中的運用策略是：創設教學情境，合理進行教學設計，與其他教學方式相結合，直觀呈現數學知識，拓展教學內容，輔助課堂練習，緊密聯系生活。

關鍵詞：數學教學;多媒體技術;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0110-02

隨著信息技術的不斷發展，多媒體課件、微課、教學課例、直播課、討論課等不斷地被推送到教學平臺，教學資源越來越豐富，越來越多地出現在課堂教學中。因此，對教學的要求也越來越高，教師不僅要熟練掌握多媒體技術，還要在處理教材的過程中善于把握教學資源，在眾多的教育資源中篩選出符合教材版本和學生興趣的資源，以激發學生學習興趣，提高學生數學學習的積極性，有效完成教學目標。本文結合教學實踐，對多媒體技術在數學教學中的運用進行探索。

一、多媒體技術在數學教學中運用的優勢

1.創新教學方式

將多媒體引入課堂教學，使教師與學生的角色發生了變化，學生真正成了學習的主人，成為教學的主體，教師成為課堂教學的組織者、學生學習的引導者、課堂進度的把控者。教師利用多媒體教學資源引導學生進行思考，讓學生自主完成知識體系的建構，創新了教學方式。

2.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。學生對一門課程感興趣，會更愿意進行學習。多媒體可以將動畫、聲音、圖片等結合在一起，能吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

3.幫助學生理解知識

教師利用多媒體進行數學教學，可以增強教學的直觀性、生動性和形象性，能幫助學生理解數學知識，增強學生學習自信心。數學知識較為抽象，學生在學習這些知識時會感到困難，而多媒體可以將抽象的知識具象化，讓學生對數學知識有更好的理解。

4.提高教學效率和教學質量

教師在數學教學中運用多媒體，可以高效地將知識傳授給學生。以往的數學教學中，教師在黑板上抄寫知識點，讓學生進行記憶，這樣的方式比較浪費時間。而運用多媒體教學能夠快速呈現知識點，可以節省時間，提高教學效率和教學質量。

5.活躍課堂教學氣氛

教師在數學課堂上運用多媒體教學，可以活躍課堂教學氣氛，讓學生感受到學習的樂趣，體會到學習的輕松和愉悅，因而能放松身心，認真學習數學知識。在多媒體營造的輕松、愉快的課堂氛圍中，學生思維活躍，能更好地學習數學知識。

二、多媒體技術在數學教學中的運用

1.創設教學情境

在數學教學中，教師首要的任務是讓學生對數學知識感興趣，這樣他們才能更好地學習和掌握數學知識。因此，教師可利用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣，讓學生在情境體驗中學習數學知識。數學知識比較抽象，重邏輯思維，一些學生在學習中會感到枯燥乏味。將多媒體技術引入教學，可以通過PPT、FLASH動畫等形式對數學知識點進行展示，這樣能增強教學的直觀性、趣味性，活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與度。

2.合理進行教學設計

在運用多媒體教學時，教師要對教學內容進行深入研究，根據學生的學習特點、興趣愛好，設計和處理教材，以提高教學的針對性。例如，在教學人教版四年級下“三角形”時，教師可運用多媒體進行教學設計。在設計中，教師要展示三角形的判定條件、三角形的面積計算公式等，讓學生對三角形有更多了解。教師在運用多媒體時要有側重性，突出數學知識的重難點，讓學生知道學習的重難點有哪些。

3.與其他教學方式相結合

在數學教學中，教師運用多媒體教學，能夠讓課堂更加生動、有趣。但只依賴這一種教學方式，不僅會讓學生感到乏味，還會影響學生綜合能力培養。因此，教師在運用多媒體時，可以與其他教學方式相結合，這樣可以對學生綜合能力進行培養。例如，人教版小學教材中有許多關于計算的數學知識，這些知識需要學生動手操作，才能熟練掌握。教師如果只是運用多媒體，往往會忽略學生動手能力培養。因此，在教學中，遇到計算的相關數學知識時，教師可利用多媒體進行演示，但更重要的是要讓學生動手進行運算。這樣，學生才能熟練掌握數學知識，才能提高動手能力。

4.直觀呈現數學知識

數學知識比較抽象，如一些數學公式、一些概念等。學生在學習這些知識的過程中，會存在一定的困難。針對這種現象，教師可以將多媒體運用其中，以增強教學的直觀性，降低學生學習難度。在數學中，有許多知識是關于圖形的，這些知識如果單靠教師講解，學生很難理解，但利用多媒體可以將這些知識直觀地加以呈現，讓學生在學習時更容易理解。

5.拓展教學內容

在數學教學中，教師會依據教材進行講解，但教材內容往往不能滿足學生的學習需求。針對這種現象，教師可在網絡上搜索教學資源，并將其制作成多媒體課件。這樣不僅能拓展教學內容，還可以使教學形式更加豐富。例如，在教學人教版六年級下“圓柱與圓錐”時，教師可利用多媒體向學生展示一些圓柱和圓錐形的物體，讓他們對圓柱和圓錐有一定的了解，知道圓柱的側面、底面和高，知道圓錐的底面和高。在視頻中，教師可將圓柱和圓錐剪開，引導學生進行觀察，通過這樣的方式，能讓學生了解圓柱和圓錐的表面積如何計算，體積如何計算。

6.輔助課堂練習

在數學教學中，課堂練習是非常重要的，能讓學生更好地理解數學知識，熟練地掌握數學知識。學生學習能力存在差異，在進行課堂練習時，教師要對學生的學習情況進行全面考慮，設計不同的練習題目。要按照學生的學習能力將他們分成不同的小組，分別練習不同的題目。教師可以利用多媒體將這些習題呈現出來，讓學生通過練習，鞏固所學知識，提升學習能力。例如，在教學人教版六年級上“分數除法”時，教師可設計不同的練習題目，讓不同層次的小組選擇不同的題目進行練習。教師可為數學學習能力較差的學生設計選擇題、計算題，為數學學習能力較好的學生設計一些應用題，以使他們都能得到鍛煉，取得進步。

7.緊密聯系生活

學生的認知與理解能力尚不完善，邏輯思維亟待提升，此時的他們更希望能直觀感知事物，而不進行深入的思考。正因如此，學生在接觸、學習一些抽象知識時，極易出現困惑，出現認知和理解偏差。久而久之，學生會失去數學學習信心。為突破這一困境，教師可利用信息技術將數學教學與生活緊密聯系起來。比如，在講解一些抽象知識時，考慮到學生的想象力雖然豐富，但往往缺少著力點，教師可借助多媒體將抽象知識內容以生活化的形式加以呈現。在貼近生活的數學學習元素的作用下，學生與抽象數學知識之間的距離被拉近，能夠較為直觀地觀察事物，理解數學知識，還可以靈活地對所學知識加以應用，做到學做合一。例如，在教學“分類與整理”的相關知識時，教師可利用多媒體呈現同一類物品整理、分類后的整潔景象和未整理、未分類時的凌亂景象，讓學生理解整理與分類的作用，激發學生的學習熱情和實踐欲望。

三、結語

綜上所述，在數學教學活動中融入多媒體技術，不僅能在一定程度上增加課堂容量、豐富知識體系，還能促進現實生活與理論知識的結合，對學生理解、吸收、應用所學知識大有裨益。多媒體技術的運用節省了課堂教學時間，增加了學生思考和練習的時間與機會。教師在教學中應創造性地將多媒體技術引入數學課堂教學，激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

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