小學語文高效課堂的創建策略

魏金霞

摘 ?要：小學語文是小學教學課程體系中一個重要的組成部分之一，而且語文能力的學習直接關乎著學生其他學科的學習，同時語文也是一門非常重要的人文學科。達芬奇曾說過數學是一切科學的基礎，那么筆者則認為語文是這個基礎的基礎;由此我們可以看出，語文課堂教學有效性的重要性。因此，在新時期教學背景下，我們必須要從小學時期就注重小學語文課堂教學有效性，必須要構建一個高效的小學語文教學課堂。

關鍵詞：新課標;小學語文;高效課堂;構建

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0063-02

【Abstract】Primary school Chinese is an important part of primary school teaching curriculum system，and the learning of Chinese ability is directly related to students' learning of other subjects. At the same time，Chinese is also a very important humanities. Leonardo da Vinci once said that mathematics is the foundation of all science，so the author thinks that Chinese is the foundation of this foundation;from this we can see the importance of the effectiveness of Chinese classroom teaching. Therefore，in the new era of teaching background，we must pay attention to the effectiveness of primary school Chinese classroom teaching from the primary school period，we must build an efficient primary school Chinese teaching classroom.

【Keywords】New curriculum standard;Primary school Chinese;Efficient classroom;Construction

對于學生來說無論是在任何時期語文都是一門非常重要的學科。目前在我國小學語文教學課堂中存在著一個較為普遍的問題——教學效率低下，究其根本原因還是在于學生上課時學習積極性與主動性不高，且小學語文老師教學方式較為單一，再加上教學理念較為落后，從而導致學生普遍學習興趣低下。語文課程教學中所涉及的方面與知識點較為，不僅有識字認字、閱讀理解，還有口語達標以及書面寫作，這些對于任何一名學生來說都是必須要具備的技能;如何小學語文老師想要的在新課標教學背景下很好的實現高效教學提升教學有效性，那么就必須要轉變自身教學理念、創新教學方式，從而才能引導學習進行有效學習。

1.高效課堂的涵義及特點

創建高效教學課堂之前首先教師需要明白什么是高效課堂，高效課堂也可以稱為高效性課堂，學術界對于高效課堂的研究以及論述較多，但高效課堂還是有一個基本具體的描述，之以盡可能少的時間、精力以及物力的投入，來取得盡可能較好的教學效果與教學效率。高效課堂的教學效果主要體現在兩個方面：第一個方面指的是效率的最大化。什么是效率的最大化，指在課堂有限的教學時間內學生的受益量，學生的受益量主要包括兩個方面，首先是課堂容量;其次是學生在課內與課外的學業負擔。第二個表現方面指的是效益的最大化。那什么又是效益的最大化呢？指的是學生受教育影響的程度，在高效課堂中這個受影響的程度只能是積極的程度，主要包括為五個方面：其一興趣培養;其二學習習慣養成;其三學習能力;其四思維能力;其五思想品質。在這有一點需要小學語文老師注意，在效率最大化和效益最大化兩方面中只占其一的高效課堂都不能夠稱之為高效課堂。真正意義上的高效課堂應該是二者合一，換句話來說，高效課堂必須要在教學時間、任務量以及教學效果三個方面有所提升與突破，簡單概括為“輕負高質（指輕負擔高質量）、低消全面（指低消耗全維度）”;因此，當時間被用到極限時，小學語文課堂教學必然會走向一個高效。

2.小學語文課堂教學現狀

（1）教師教學理念與教學方式僵硬化

我國絕大多數教師都受應試教育嚴重影響，且教育思想根深蒂固。在傳統的小學語文課堂教學活動中，教師普遍采用的教學方式都以灌輸式與說教式為主，學生只能在講臺下被迫的聽教且沒有獨立的時間進行思考，常常都是老師教什么學生就學什么，嚴重缺乏創新與拓展。通常情況下老師為了能夠讓學生多學習一點知識，常常會一股腦的將考試中可能會涉及到的知識與內容呈現給學生，雖然這樣做能夠在短時間內提升其考試成績，但是教師也嚴重的忽略了學生的學習水平，因小學生年齡過小，很多內容對于他們來說還不能完全的理解與掌握，因此在學習過程中就會感到吃力，導致其跟不上老師的教學進度;長此以往就會產生厭學心理，從而導致教學效果差。

（2）學生學習興趣低下，學習效率差

據調查顯示，大部分小學語文老師都在面臨的一個同樣的問題，那么就是學生普遍對語文學科的學習興趣較為低下，且學習效果也不好;這一原因也是導致小學語文課堂教學質量差的重大原因。其大部分問題都源于教師自身，首先是教師教學方式單一枯燥化，導致課堂學習氣氛沉悶學生無法有效提起對語文的學習興趣;其次教學評價過于片面，很多老師因受應試教育影響常常是以成績論英雄，對于一些考試成績差或者是成績有波動的學生動輒批評嚴則懲罰，這樣一來不僅打消了學生的學習積極性，還嚴重影響到學生對語文學習興趣的建立。最后是學生自身的原因，學生們沒有充分認識到語文學習的重要性，單純的認為學習只是為了考試，從而導致其學習目的不明確，并加大了學習壓力。

（3）預設與演練過多，知識的生成性不足

俗話說，不論做什么事情都必須要事先有所準備，這樣才能夠得到成功;如果沒有任何準備則會失敗。教學也是一樣的，如果教師想要獲得良好的教學效果與教學質量，那么在教學開始之前就必須要精心設計;但教師也要注意掌握尺度，如預設過度只會把教學當成劇本演練，而學生就是演員;這樣不僅缺失了自主的思想與見解，而且還會嚴重的忽略了學生主體地位與創造性，這樣的教學課堂絕對不會是高效課堂，反而是機械式教學。

3.新課標背景下構建小學語文高效課堂的策略

（1）注重課堂導入，提升學生學習興趣

眾所周知，一場電影、一個游戲只要擁有一個良好的開端就能夠充分吸引住人們的注意力;這點同樣也適用于課堂教學，無論是小學語文教學還是其他學科的教學。對于注意力難以集中的小學生來說，如果能有一個良好的課堂導入，那么老師就能夠充分吸引并集中他們的注意力，從而使其跟著教師的教學思路走，一個良好的課堂導入就能夠意味著本節課的教學已經成功了一半。因此，在實際的教學活動中小學語文老師必須要將素質教育理念作為自身的指導教學理念，能夠應用各種各樣的導入方式來激發其學生們的學習積極性與主動性，例如動畫導入、故事導入、歌曲導入以及提問導入等多樣化導入方式。很多時候具有趣味性、新穎性的開場白不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠充分激發學生的求知欲望，從而使其在快樂中完成學習。例如在教學人教版四年級下冊第八單元《巨人的花園》這一課時，小學語文老師就可以采用談話激趣來導入教學;例如在開始教學之前老師可以對同學們說“大家都讀過哪些童話故事呢？你們都喜歡哪些童話角色，可不可以與大家分享一下呢？”等等，這個時候都會積極發言，向大家分享著自己所知道的童話故事，語文老師也可以加入分享，向學生們分享一下自己所喜歡的童話角色等。在分享完畢之后教師就可以引入本節教學內容童話世界非常美好也很吸引人，今天我們要走進另一個童話世界—《巨人的花園》。這樣一來不僅能夠充分調動起學生的閱讀興趣。還能夠順利的開展教學。

（2）創設教學情境，動態引導

小學階段的學生對任何新鮮事物都有著強烈的好奇心與求知欲，因此，在日常教學活動中，教師可以充分運用小學生這一特性來展開教學，并對教學資源進行充分整合，可以使用幽默的語言或者是創設一定的教學情境來促進教學，同時還能給學生們營造一個輕松愉快的學習氛圍，使其擁有一個良好的學習心態促進其個性化發展。在任何教學活動中教學情境的創設無疑是有效的，它不僅能夠讓學生在無形之中學習到知識，還有助于高效課堂的構建，有利于教師高效完成任務。例如在教學人教版三年級下冊第一單元《荷花》這一篇課文時，小學語文老師就可以運用多媒體來開展教學，運用多媒體出示教學課件，給學生們展示有關于荷花的圖片或視頻，讓學生們進行欣賞與觀察;通過觀察與欣賞學生們可以發現荷花的相關特點，這個時候老師可以讓學生說一說他所看到的荷花是什么樣的，此時學生進行積極的發言;發言之后老師又可以說：那我們大家一起來看看葉圣陶爺爺所看到的荷花是什么樣的呢？然后小學語文老師就可以帶領學生進行有感情的朗讀課文，順利開展接下了教學任務與目標。通過教學情境的創設，便有有效提升課堂教學效率與教學質量。

（3）小組合作學習，鼓勵學生分工合作

隨著新課改教學理念不斷深入，給每一位教師的教學都帶來了巨大的挑戰。在新課改教學標準下，教師在轉變自身的教學理念同時，還必須要幫助學生改變自身的學習方式，這樣才能真正實現教學相長，實現真正意義上的高效課堂。在新課標教學背景下小組合作學習是一種全新的教學方式，不僅能夠有效培養學生們的團結合作精神，還能夠充分跟調動學生的學習積極性，促進其全方面發展。因此在日常的教學活動中，教師要注重培養學生的合作意識以及合作能力，而且在小組合作學習中老師還要多多鼓勵學生進行分工合作，這樣才能從小就培養其擁有一個團結合作意識;同時在小組合作學習的過程中，學生也能夠學習他人的長處來彌補自身的不足之處，有助于其今后的良好發展。

（4）充分發揮學生主體地位

在新課標教學背景下小學語文老師必須要樹立“以學生為本”的教學理念，這一教育理念早在很多年級我國就已經提出。“以學生為本”教育理念充分告訴我們教學要從學生的發展出發，這樣才能使其獲取全面發展，有效構建小學語文高效課堂。無論是任何學科的教師所教育的對象不僅是學生，而是能夠思考以及能夠活動的學生。教師必須要謹記在教學中學生才是活動的主體、課堂的主人、學習的主體;而對于教師來說所需要做的就是要讓他們知道該怎樣學，使學生能夠愿意學、主動學。

4.結束語

總而言之，在新時代教學背景下，教師應該要重視課堂教學效率與教學質量的提升，這樣才能利用高效的課堂去提升學生的學習效率，促進其全面發展，這樣才能使其將來更好的為祖國、為社會貢獻出自己的一份力量。

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