基于核心素養視域探析小學語文優化教學模式

陳茹

摘 ?要：在當前強調素質教育的大環境下，小學語文教學模式的轉變成了開展教學活動十分關鍵的一部分。優化當前小學教育模式，能使學生的核心素養獲得提升，也能拓展學生的知識層面，幫助學生形成更為良好的學習習慣，建設自身認知結構。小學語文教師也要轉變教學觀念，增強課堂趣味性。本文首先分析了當前小學語文教學中存在的問題以及運用核心素養開展小學語文教學的原則，并探究了如何優化小學語文教學模式，為日后的語文課堂奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學模式;優化措施

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0151-02

【Abstract】In the current environment where quality education is emphasized，the transformation of elementary school Chinese teaching mode has become a crucial part of carrying out teaching activities. Optimizing the current elementary school education model can improve the core literacy of students，expand their knowledge，help students form better learning habits，and build their own cognitive structure. Primary school Chinese teachers should also change their teaching concepts and enhance the interest of the classroom. This article first analyzes the current problems in primary school Chinese teaching and the principles of using core literacy to carry out primary school Chinese teaching，and explores how to optimize the primary school Chinese teaching mode to lay a good foundation for future Chinese classes.

【Keywords】Core literacy;Elementary school Chinese;Teaching mode;Optimization measures

近幾年，我國教育改革基本大綱持續不斷強調了素質教育的重要性。因此，在當前的教學活動當中，傳統的教學觀念已經不能滿足學生總體發展需求，意味著小學語文的課堂教學不能僅僅對相關知識進行講解，更需要培養學生的能力，提高學生語文學科素質，使學生能夠獲得更為全面的發展。根據語文學科核心素養的內容，教師在開展教學活動當中需要將“知識、能力、素質、品質”等幾個方面整合，并貫穿在整體教學活動中，使得語文課堂的教學能夠全面滲透核心素養理念。

1.當前小學語文教學中存在的問題

小學教育是開展素質教育的最基本環節。在小學的教育體系當中，語文占據著十分重要的地位。因此，教師不僅要教授學生的知識，豐富學生生活的經驗，也要使學生正確掌握學習方法。但是在當前的教學活動當中，由于受到傳統教育觀念的影響，教師無法有效提升課堂氛圍。也就不能增強學生的學習興趣。以下是幾點重要問題：

（1）學生興趣不足

小學階段的學生，由于心理發展還處于起始階段，因此，學生在學習時無法長時間集中注意力，在開展學習的過程當中，極其容易被其他事物所吸引。例如，在教師開展“根據課文內容進行繪畫”的相關活動時，學生在這一過程中可能只注重于繪畫，而并未思考教師所提出的問題，導致不能與教師產生有效互動。或者由于班級內學生人數較多，教師無法指引每一位學生開展有效的學習，也不能關注所有學生的學習狀態，伴隨著時間逐步延長，學生學習興趣便會有所降低，致使學習效果無法達到理想的預期。

（2）師生關系不平等

在當前的教育理念當中，提倡教師與學生建立互為平等的關系，教師要使學生真正成為學習的主人，除此以外，教師也需要尊重學生的發展需求，更要理解學生的奇思妙想，幫助學生熟悉并掌握學習方法。教師是學生在學習過程當中最為主要的引導者，擔任著十分重要的培養任務，不僅要向學生傳授語文學科知識，也需要與學生產生情感上的交流，真正了解學生的內心世界。但是在當前的教育活動當中，仍舊有部分教師無法與學生建立平等、和諧、有愛的關系，也就不能了解學生真正的學習狀態，無法將課堂與學生的實際進行聯系，導致學生在課堂當中無法養成學習習慣，也不能產生學習的興趣。

2.素質教育視域下優化教學模式的原則

要根據核心素養教育理念優化小學語文教學模式，就需要了解開展教學活動的基本原則，根據原則來深化核心素養理念，改進教師教育與培養觀念。以下是幾點主要原則：

（1）注重習慣培養

在學生開展學習的過程當中，需要將學習的知識進行內化，這種內化的過程必須讓學生形成良好的習慣。在核心素養培養理念中提出了關鍵性的一點，就是需要讓學生產生知識的積累，并且要認識積累的重要性。這種知識的積累就需要學生依據自身的學習習慣來進行有效的學習并豐富知識經驗。教師需要構建更為有效的“聽、說、讀、寫”結合課堂，使學生在課堂當中能夠自主進行思考，并且形成質疑與批判意識。除此以外，在開展語文課堂活動當中，需要將內容與實際生活進行聯系，也就是所謂的“生活化教學”，教師需要讓學生在生活當中感受語文，在語文當中發現生活，使學生能夠在學習中感受語文文字的優美，體會我國文化的魅力。

（2）開展有效活動

核心素養主要要求教師在開展教學活動時必須要以學生為中心，這也就是所謂的“生本教育”。在傳統的語文課堂中，所能傳授的知識十分有限，也就無法提高學生的自主學習能力，更不能讓學生完全掌握學習方法與技巧。要改變這一現狀，教師需要圍繞核心素養的主要內容，將語文學習活動向多樣化發展，使得學生能夠獲得更為健康的成長。在語文課堂活動當中，教師要指導學生進行合作學習，并且讓學生形成良性競爭意識，保證學生在小組學習中能夠取長補短，實現自我良好發展。

（3）增強學生語感

在語文學習活動當中，需要教師重視學生語感的培養，通過學生語感的提升來提高學生的學習能力。漢語是我國的母語，小學生自幼便生活在漢語文化的環境當中，因此，學生對漢語詞匯較為熟悉，但是在應用語文知識的過程當中，往往會產生較多問題，比如學生的表達能力與寫作能力不高，無法將自身情感和觀念進行準確傳達等，針對這類問題，教師需要運用多種方式來培養學生的語感，使得學生能夠在閱讀當中感受到文章講述的深意，并且能夠理解課文重點與難點。

3.核心素養視域優化小學語文教學模式的措施

在我國教育改革當中，核心素養是其中最為重要的內容。因此，開展教學活動時，小學語文教師需要注重對學生學習態度和價值觀的培養，使學生的發展能夠更加符合當前時代的需求。通過培養核心素養，能夠提升學生解決問題的能力，并且強化學生批判性的思維，也能夠培養學生的人際交往能力。以下是幾點優化教學模式的主要策略：

（1）教學資源的整合

教師在教學活動開展前，需要對語文學科資源進行整理與結合，使得教學活動能夠呈現出綜合性的特點。在教學中，教師也需要將自身的教學方法進行拓展與創新，能夠采取多種不同的方式來開展教學活動，以此培養學生的綜合思維，提高學生語文素養。綜合能力主要是指學生能夠根據綜合的思維運用所學的知識內容，將語文知識與其他學科知識進行整合，通過這種整合提高學生解決實際問題的能力。例如，在學習《難忘的潑水節》這一課時，教師可以將語文知識與人文學科知識進行有效的整合，其中包含著我國民族傳統文化以及語文學科的基礎知識，教師也需要根據課文主要內容來提出思考問題，讓學生進行討論，并且要求學生通過討論提出合理的解決方案。比如，可以讓學生站在其他民族的角度來分析潑水節的意義，使得學生能夠了解民族文化相互交融的影響。教師通過這種方式轉變教學模式與理念，使學生能夠更加主動的進行探索。在學生探索時，教師也需要進行適當的引導，使學生能夠將思考內容與實際生活進行聯系，從而實現真正的創造性學習。

（2）情感素材的運用

小學語文學科相對其他學科而言較為簡單，但是教師也需要按照逐層深入的方式來講授語文知識，以此提高學生學習興趣。教師可以運用“挑戰性”的問題，激發學生的積極性，也能培養學生的發散思維。與此同時，教師需要將情感教育理念融入到創設的教學情境當中，確保教學內容與學生的實際生活能夠產生更為密切的聯系。學生在這一過程當中，不僅能夠掌握語文知識，也能夠學會如何與他人交流，更能夠在情感體驗當中提升學生的道德品質。比如，在學習《夜宿山寺》這一首古詩時，教師便可以設置一些問題，比如“在詩歌當中蘊含著哪些情感？”小學生雖然沒有豐富的人生經歷，但是也存在著自身的情感，例如親情、友情等，在學生回答問題后，教師也要拓展性提問，讓學生講一講在自己的生活當中存在或看到了哪些不同的情感，教師根據學生回答的內容加深學生的情感體驗，也能夠調節學生的不良情緒，使學生產生正確的價值觀和人生觀念。在融入情感這一過程當中，教師要根據實際教學內容與學生所能產生的情感來選擇具有針對性的情感素材，以此調動學生的情緒，形成情感的體驗，并且要讓學生發表自身的觀點，闡述內心感受，升華最終的情感體驗。

（3）語言文字的建構

在開展小學語文的教學活動當中，教師需要構建語文知識體系，確保學生能夠更有效吸取知識，也能夠構建自身認知結構。學生在更為自由的教學環境中能夠更加自主的了解漢語語言特征，但由于小學生無法產生更深刻的理解和體驗，也就無法正確認知語文學科知識和漢語文字，更不能提升運用知識的能力。教師需要在教學活動中注重培養學生的語感，使得學生能夠對語文的學習產生興趣。例如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課當中，教師需要讓學生進行提前的預習工作，在預習中標記生字詞，并且對不會的生字詞進行查閱。除此以外，在教學課堂當中，教師也需要注重學生朗讀能力的培養，在朗讀中糾正學生發音問題，使得學生能夠構建全面的語文知識體系。另外，語言文字學習的最終目的是需要讓學生運用所學知識解決實際問題，教師可以引導學生來開展語言的相關訓練，例如模仿寫句、造句或組詞等，在這之后也要回顧課文內容，再次進行朗讀，深化學生認知。

綜上所述，在開展小學語文教學活動當中，教師需要不斷完善學生的學習方式，解決學生在學習當中所遇到的問題，以此培養學生核心素養，使學生能夠得到能力的提升，讓學生在自主探索和運用語文知識的過程中提高多方面技能，使得學生能夠更加自如的進行交流，也能夠讓最終的學習效果得到提高。教師在這一過程當中，必須要創新教學模式，教學內容也要結合學生的實際狀況，使學生能夠不斷獲得學習的實踐機會，提高語文閱讀、寫作等學習效率，讓學生的發展能夠更加符合當前時代的整體需求。

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